90后大学新生思想道德修养与法律基础课“四观”教育思考.docVIP

90后大学新生思想道德修养与法律基础课“四观”教育思考 　　摘 要：近几年，90后已经走入大学校门，成为大学新生的主体，他们在思想观念、价值取向、人生态度上都有着鲜明的时代特点，他们的成长成才关系到祖国的未来和发展。思想道德修养与法律基础是帮助大学生树立正确的人生观、价值观、道德观、法制观的主阵地、主渠道，是大学教育的一项重要任务。本文从教学实践出发，结合90后大学新生的特点，提出加强“四观”教育的新思路，旨在提高教育教学的实效性。 　　关键词：90后大学新生；思想道德修养与法律基础；“四观”教育 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）10-0085-02 　　自从2006年秋季全国高校实施思想政治理论课新课程方案以来，“思想道德教育与法律基础”（以下简称“基础”）课作为四门新课程之一，是新生入学必修的第一门思想政治教育理论课。“基础”课以正确的人生观、价值观、道德观和法制观（以下简称“四观”）教育为基本内容，对大学生成长成才具有重要意义。随着教育对象的年轻化，90后成为大学新生的主体，思想政治理论课只有适应新形势的需要，不断改革创新、与时俱进，才能永葆生机，才能在大学生思想政治教育中发挥其应有的作用。 　　一、“基础”课教材突出体现“四观”教育 　　（一）教材围绕“四观”教育整合内容 　　教材由绪论、三个主题部分共八章内容和结束语组成。绪论部分针对大一新生刚刚迈进大学校园在学习和生活上面临的不适和困难，分析大学生活、学习的特点，帮助大学生提高独立生活的能力，培养优良的学风，明确成才目标，引发大学生对“四观”问题的思考。第一部分为一至三章，属于人生观、价值观教育范畴；三章内容相互关联，层层深入，形成一个以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以正确的人生目标、端正的人生态度、科学的人生价值标准为基本内容的人生观、价值观教育体系。第二部分为第四章和第五、六章的部分内容，这一部分集中阐释道德观教育的有关内容，主要解决以下几个问题：大学生应具备什么样的道德，为什么要具有这样的道德，以及怎么样培养和养成这样???道德。第三部分为第五、六章的部分内容和第七、八章，集中体现法制观教育的有关问题。本部分以公共生活、职业生活和家庭生活中的法律规范为切入点，帮助大学生认识到法律与我们的生活息息相关，进而使他们理解社会主义法律的本质，增强法律意识，树立正确的权利义务观、法制观。结束语部分以将大学生培养成为社会主义“四有”新人为逻辑归宿，这与“四观”教育的最终目标相吻合。 　　（二）教材的编排诠释“四观”之间的内在逻辑 　　在内容上，教材的主体部分以“四观”教育为主线；在编排上，教材充分体现“四观”之间的逻辑关系。首先，人生观与价值观的理论在内容选择上更为集中，突出了二者的整合。教材在第三章将价值观作为人生观理论的一个重要组成部分，使人生观、价值观不再是枯燥难懂的哲学问题，而是成为每位大学生需要探讨和思考的人生问题，使人生观、价值观教育更具有实际意义和可操作性。其次，在第五、六章，将道德观与法制观教育相结合，弥补了之前道德与法律相分离的不足，充分体现二者之间的辩证关系。它一方面贯彻党的“以德治国”和“依法治国”相结合的治国方略，另一方面帮助大学生懂得在自身成长成才的过程中，道德的“自律”与法律的“他律”是有机统一的，二者缺一不可。最后，教材将人生观、价值观教育集中在第一部分，道德观、法制观教育依次置于其后，内容设置遵循由思想到行为、由自律的道德行为到他律的合法行为的逻辑规律，形成一个环环紧扣、有机融合的完整“四观”教育体系。 　　二、90后大学新生思想现状分析 　　为了上好思想政治理论的第一课――“基础”课，有效地对他们进行“四观”教育，必须准确把握教育对象的思想现状，做到有的放矢，从而提高教学的实效性，为其他三门政治理论课打下坚实基础。 　　（一）自我意识明显，不迷信权威，更具怀疑精神，但辨别能力弱 　　90后大学生基本都是独生子女，从小衣食无忧，在宠爱和呵护中长大，这造就了他们极强的自我意识。一方面，与80后的一代相比，他们更自信、更张扬，他们思考问题、处理事情多以自我需要为中心，较少顾忌他人感受，团结协作意识差；另一方面，较强的自我意识体现为他们思想上的独立，他们善于思考，思维活跃，视野开阔，他们不喜欢教条的说教和死板的灌输式教学，不迷信权威，在接受教育的过程中更喜欢提出怀疑，喜欢通过亲身实践来接受前人的结论。同时，我们必须看到，大学生的生活阅历不深，在互联网技术极度发达的今天，良莠不齐的信息不免会对缺乏辨别能力的90后造成不良影响，需要我们做正确的教育和引导。 　　（二）价值取向多元化，更重个人实际利益，价值评价更宽容 　　90后大学生在信息时代和社会转型中长大，他们的价值取向更趋于多样和实际。虽