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初探初中英语课提高口语能力方法和策略 　　摘 要：英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过对英语口语教学中存在的问题分析，提出了提高英语口语教学的策略。 　　关键词：重视；加强；中学英语口语教学 　　一、当前英语口语教学中存在的问题 　　目前我国英语口语教学中存在很多的问题，主要表现在一下几个方面： 　　1.1英语课堂教学以教师讲解为主 　　现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，课时设置有限，即使是涉及到英语的听力课时设计也不能达到理想要求。大部分中学英语教学的侧重点是语言本身的知识的传授，教师将内容讲解完毕，就是习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情的使用英语进行交流。 　　1.2对英语口语学习目标的认识错误 　　教师和学习者对英语学习的目标认识错误，我们学习英语不是为了背英语单词，考个好的分数，我们是为了能更好的运用英语进行交流，更好的实现个人价值而学习的英语。 　　1.3英语口语教学忽略了非语言工具的运用 　　英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉更加的真实，而不是学习的都是一种抽象的单词而无法记忆的感觉。尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，一定要结合非语言工具的运用，以提升学生的记忆力和学习兴趣。 　　1.4部分英语口语教师专业水平有限 　　由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是有中国老师来承担，由于教师自身水平有限，自身英语程度不好，尤其是发音不准确，不能经常的跟学生运用英语进行交流，限制了学生英语口语的学习。 　　二、提升英语口语教学水平的策略分析 　　针对我国中学英语口语教学目前存在的主要问题，我们应该侧重在下面几个方面注意改进： 　　2.1革除陈旧的教学评价体系，坚持素质教育 　　目前我国英语教学的评价方式还过多地依赖终结性???价。例如，期中或期末考试、毕业考试、升学考试等，把考试成绩作为衡量学生英语学习能力的唯一标准。在评价中，过于重视纸笔测验，对其他考查方式和质性评价方式不够重视，把考试作为唯一的评价手段，过分注重分数、注重等级、注重量化。结果制约着学生的成长，扼杀了学生学习的积极性和创造性，使中学英语教学走进了应试的怪圈。这种落后陈旧的评价体系必须废除，建立与之相适应的素质教育评价机制，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，坚持以人为本，坚持可持续发展战略，促使师生端正教学指导思想，足以引起大家重视加强英语口语教学工作，真正培养学生运用英语进行交际的能力。 　　2.2提高教师自身素质 　　提高教师素质可通过多种途径来实现。在条件有限的情况下，在压力与动力的驱使下，走自学成长之路，借助多媒体，结合自己的教学实际，坚持口语实践。也可通过参加组织进修培训，拓宽知识领域，接受正规训练，掌握较高的英语口语水平。一位优秀英语教师的教学语言应既有思想性、科学性、规范性，又有启发性、针对性、示范性，同时，语言流畅，生动有趣，语调优雅，语速适中也是对教师必不可少的要求。 　　2.3重视情感教学 　　教师在英语教学活动中，应注意观察和协调各种心理因素之间的关系。以赞赏激励学生表现为主，树立起他们的口语表达自信心，消除自卑心理和焦虑感，切忌动辄批评、指责和嘲讽。众所周知，学语言是一个实践和犯错误的过程，即是从错误中学习并提高的过程。心理语言学研究了从不完善到完善的中继语言（interlanguage）逐步向完善的语言过渡的问题。因此，在口语教学中，我们应该容许学生犯错误，真情引导学生认识错误是进步的阶梯，从而形成一种宽松的课堂教学气氛。 　　2.4创设语言环境 　　既然现时我国绝大多数师生缺少与讲英语的国家人士直接对话交流的机会，那么我们就要充分利用现有的条件，发挥课堂教学作用，坚持使用英语组织教学，努力创设真实的英语交际环境。而且还要把课堂训练与课外学习活动结合起来，创办英语角，举行英语晚会，组织英语演讲辩论赛，开展电化教学等，千方百计为学生创造语言环境，通过交流、沟通达到英语口语熟练之功效。 　　三.采取灵活多样的教学方法 　　口语教学的目的就是要培养及训练学生语言知识的转换能力，即通过读和听获得知识信息和语言，经过思维在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，然后输出，从而完成交际的全过程。因此，这就要求我们注意改进传统的教学模式，多采用灵活有效的教学方法。 　　3.1听说领先 　　中学英语教材中许多话题、语篇与现实生活有关，是学生熟知的生活情景。可以组织角色表演。这种口语实践具有