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初探幼儿园班级戏剧环境创设 　　【摘要】戏剧环境的创设是幼儿进行戏剧活动的必要前提，本文试图探索如何创设班级戏剧活动环境，为幼儿的戏剧活动提供潜在的支架，也为幼儿园戏剧课程的实施提供借鉴。 　　【关键词】戏剧活动；戏剧环境；幼儿园活动 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0043-02 　　【作者简介】顾颖颖（1982-），女，江苏盐城人，扬州职业大学师范学院助教，硕士。 　　戏剧作为一种综合性和集体性的艺术已经逐渐得到学前教育理论学者和实践者的关注，越来越多的幼儿园开始引入戏剧活动。幼儿教师在开展戏剧活动的过程中，会产生这样的疑问：是否需要将教室变成一个剧场？是否要搭建舞台？是否需要灯光？为此，本文对班级戏剧环境及其创设进行一些探讨。 　　张金梅认为，幼儿园戏剧综合活动是围绕儿童戏剧经验的建构而发生的戏剧的、艺术的、学科的、多层次的综合教育活动。这里的多层次综合，首先体现为以演员表演为中心的舞台美术、剧本创作、音乐音响以及最终的剧场演出和观众欣赏等多元戏剧活动。因而，戏剧活动中幼儿不仅仅进行戏剧表演，而且要承担舞台设计、道具设计、导演、化装等职责。正如日本冈田正章在《幼稚园戏剧活动教学设计》中指出的，在幼儿园戏剧活动中“重要的不是舞台，而是空间”。因而，班级戏剧环境指的是由教师、幼儿或教师与幼儿合作创设的，多元的戏剧活动所需要的环境。它不仅仅是指舞台空间，还包括舞台设计、道具准备、化装等“戏剧工作”所需要的环境。它既包括戏剧活动前的班级环境准备，还包括在戏剧活动时创设的剧场空间。这也是为什么我们使用“戏剧环境”一词，而不是用“舞台”或“剧场”的原因。 　　一、班级戏剧环境创设的必要性 　　1. 戏剧环境是戏剧活动不可或缺的部分 　　高鉴在《戏剧的世界――戏剧功能新探》中指出，“戏剧动作在空间中的进一步延伸，引发并融合了舞台环境艺术。舞台环境的最原始功能是提供演出场地，……随着表演艺术的发展，对演出场地要求也逐渐高了，不再满足于一块空地，而且要求提供可供表演依托的支点”。戏剧是一门综合艺术，它不仅包括演员的表演，还包括舞台设计、导演策划、化装等。舞台环境艺术是戏剧的一个重要的艺术元素，对于戏剧不可或缺。因而，要进行幼儿园戏剧活动，对戏剧环境创设的探索不可或缺。 　　2. 戏剧环境是幼儿园戏剧活动实施的支架 　　提前对戏剧环境进行合理的考虑和创设，有助于戏剧活动的顺利开展。环境作为幼儿园的潜在课程，会直接影响幼儿园课程的实施。在戏剧活动中，适宜的戏剧环境对教师的教学和幼儿的探索都能起到支架作用。教室空间的安排、舞台空间的设计、活动材料的投放等都会潜在地影响幼儿参与的热情，影响他们想象力和创造力的发挥。因而，戏剧环境的创设对于戏剧活动的开展至关重要。 　　二、班级戏剧环境创设的原则 　　1. 综合性 　　作为集体艺术的戏剧，是由演员、导演、音乐师、舞美设计者、服装师、灯光师等共同创造的。在戏剧活动中，幼儿扮演着不同的角色，承担不同的工作。因而，班级的戏剧环境同样应具有综合性，能够适应不同幼儿的“工作”需要，为他们提供不同“工作”所需要的材料。 　　2. 幼儿主体性 　　这包含两层含义：一是幼儿园戏剧活动的宗旨不再是“从戏剧开始”，班级戏剧环境创设应该“从幼儿出发”，充分考虑幼儿的年龄特征和学习模式。戏剧环境的使用者是幼儿而不是其他成人。二是幼儿是班级戏剧环境创设的参与者，是班级戏剧环境的主人。在戏剧教学活动前，教师和幼儿是准备环境的双主体，而在戏剧活动中，幼儿是创设剧场空间的唯一主体。 　　3. 开放性 　　汤志明在《幼儿学习环境设计》中指出，开放―封闭是幼儿园环境设计的向度之一，描述的是“器材、贮存、课程和教师行为对儿童的限制程度”。开放的器材刺激儿童创新和创造新的挑战，而封闭的器材为儿童提供足够的挑战和成功的机会。班级戏剧环境以及其中的各种材料应该具有开放性，即应减少教师行为的干涉，为幼儿提供需要的、足够的、简单有趣的材料，提供足够的时间和空间等，有效刺激幼儿积极、主动地进入戏剧活动，进行创造性想象，并在戏剧活动中自由而快乐地“工作”。 　　4. 多样性与简约性 　　对于幼儿来说，丰富的环境刺激会激发他们丰富的想象和创造性的活动，因而提供多样的材料非常必需，但这并不代表一定要有奢华的舞台。高鉴认为，简约性是戏剧的生命形式，突显了戏剧的生命力所在。戏剧演出逐渐从追求生活幻觉性到写意的非幻觉性，是对戏剧空间的解放和创新。简约的班级戏剧环境创设不是指一无所有，而是在创设时要力求简单且有价值。简约性是由幼儿处于象征性游戏阶段的年龄特征和戏剧天性所决定的。 　　5. 动态性 　　戏剧环境应该富于变化。首先，教师应根据幼儿的参与状况、材