“长方体和正方体认识”教学设计.docVIP

“长方体和正方体认识”教学设计 　　教学内容： 　　长方体和正方体的特征及它们之间的关系。 　　教学目的： 　　1、使学生认识长方体、正方体的特征，理解长方体与正方体的关系。 　　2、培养学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想象能力。 　　3、渗透子集思想，并进行辩证唯物主义的启蒙教育。 　　教学重点难点：长方体的特征及长方体与正方体的关系。 　　教学过程： 　　一、复习引入： 　　1、让学生说出已经学过的图形（长方形、正方形、三角形等等），指出这些图形是平面图形。 　　2、出示长方体教具，讨论长方体和长方形的区别，揭示长方体是立体图形。 　　二、揭示课题： 　　平面图形是研究同一个平面内的多种数量和数量之间的关系；而立体图形研究的是在若干个面内的数量和数量之间的关系。今天我们来认识长方体和正方体。板书课题：长方体和正方体的认识。 　　【评：从复习平面图形导入立体图形，开门见山的导入课题。】 　　三、讲授新课： 　　1、长方体的特征； 　　（1）出示思考题： 　　①长方体有几个面？它们各是什么形状？相对的两个面有什么特点？ 　　②两个面相交的边叫做棱。数一数长方体有多少条棱。相对的棱长短怎样？ 　　③三条陵相交的点叫做顶点。数一数长方体有几个顶点。 　　【评：学生带着思考题去实践操作，目标明确，任务具体，便于操作。】 　　（2）学生利用各自准备的长方体物体，通过看、摸、数，回答思考题的问题，讨论长方体的特征。 　　①师提问①：长方体有几个面？你是怎样数的？老师注意比较学生的不同数法，有意识引导学生按顺序数面的个数，使学生清楚知道长方体的面是由前、后、上、下、左、右6个面组成。 　　【评：教者表扬了按顺序又对又快地数出长方体有6个面的同学，很快地原来漏数或重复的同学，也能正确地数出面的个数。可见，教学生学会学习方法的重要性。】 　　师提问②：这些面各是什么形状？让学生充分发表看法，认识长方体的6个面是长方形或者其中有两个面是正方形。 　　师提问③：相对的两个面有什么特点？要求学生通过度量相对的两个面的长、宽，真正认识相对的两个面的面积相等。通过师生对话，板书长方体面6个都是长方形或其中有两个是正方形相对的面面积相等 　　②老师通过对相对两个面和相交两个面的比较，指出两个面相交的边叫做棱。并让学生说出哪两个面相交得到棱（如前、右两个面相交有一条棱。……）提问①数一数长方体有多少条棱？你是怎样数的？引导学生数棱时可以按顺序分三组数或者按相对的棱分三组数，长方体有12条棱。 　　【评：教者再次提醒学生“是怎样数的”，可以看出，教者善于把握一切机会教学生学会学习方法。】、 　　提问②相对的棱长短怎样？为什么？引导学生通过由长方体的6个面是长方形，长方形对边相等的道理，说明长方体相对的棱长度相等，并板书：棱12条相对棱长相等。 　　③老师通过对相对的棱和相交的棱的比较，指出三条棱相交的点叫做顶点。并提问：长方体有几个顶点？学生回答，老师板书：顶点8个。 　　【评：学生通过手摸、眼看，手眼并用地应用多种感觉器官，对平摆、竖摆的长方体进行观察、触摸、按顺序地数获得长方体面、棱、顶点的特点；并且师生共同小结了长方体的特征及其学习的方法。在此过程中，教者创造情景恰到好处地演示了实体和框架长方体模型，指导学生有的放矢的使用长方体学具。】 　　2、画长方体立体图让学生观察长方体教具，知道不管在哪一个位置上观察长方体，最多只能看到3个面，从而揭示长方体的画法。 　　【评：从美术课静物写生入手，导出长方体的画法，提高学生看立体图形的能力。】 　　3、长方体的长、宽、高。 　　（1）让学生观察知道相交于一个顶点一定有3条棱。 　　（2）三条棱中任两条一定是同一个面的长和宽，指出这两条棱也是长方体的长和宽，另一条称为长方体的高。并在图上标出长、宽、高。 　　4、正方体的认识和正方体的特征： 　　（1）利用长方体框架（或幻灯片），变动长方体正面的长，使之与宽的长度相等，再变换长方体的高，使之与长、宽的长度相等，从而揭示长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，并出示正方体的实物图及画出立体图，指出正方体是特殊的长方体。 　　【评：教者吸取电脑软件的长处，动态地在幻灯屏幕上把一个长方体变为正方体，正方体是特殊的长方体映入每一位同学的眼帘，其结论便水到渠成。】 　　（2）正方体的特征启发学生通过观察面（包括：个数、形状、面积大小）、棱（包括：条数、长短）、顶点（个数），归纳这三个方面的特征，总结正方体的特征。学生归纳特征后，老师小结并板书其特征。板书：正方体面6个都是正方形面积都相等棱12条长度都相等顶点8个。 　　【评：学生把学习长方体的特点的学习方法迁移到学习正方体的特点上来，他