浅淡小学自实验教学中的对比实验.docVIP

PAGE PAGE 1 浅淡小学自然实验教学中的对比实验 石棉县新棉镇小学 罗朝国 摘要：小学自然教材设计了许多对比实验，充分说明了对比实验是自然实验教学中的一种重要方法。对比实验教学能使学生学到许多知识，能激发学生的探究兴趣，培养学生多方面的能力。 上好对比实验课的先决条件是做好课前实验材料的准备。重点考虑对比组和实验组的相同条件和不同条件，把各种实验对比材料准备充分了，对比实验才能取得成功。 在对比实验的操作中，应遵循“学为主，师为辅”的原则，避免教师在指导操作的过程中操之过急，拔苗助长，教师应由易到难，由扶到放，由简单到复杂，循序渐进地指导学生进行对比实验操作，培养学生的探究欲望。 对比实验教学要注重培养学生多方面的能力。重占在“提出问题，设计实验，学会操作，得出结论”等多方面，培养学生动手动脑相结合能力。 关键词：浅淡 小学 自然 对比实验 正文：小学自然教材在实验教学方面，设计了许多对比实验，把对比实验摆在了十分重要的位置。这就充分说明了，对比实验是自然实验教学中的一种重要方法。一个成功的对比实验教学能使学生学到多方面的知识，一个成功的对比实验能激发学生的探究性趣，培养学生多方面的能力。作为一名自然教师应当高度重视自然实验中的对比实验教学。如何正确有效地进行对比实验教学，就成了自然实验教学的当务之急。对比实验的原则是什么，重点在哪里，如何突破难点，对比实验仪器和材料准备的特点是什么，在对比实验中如何体现能力与素质的培养等方面的问题就成了摆在我们面前的重要课题。我校自然课题组，在自然实验教学中，充分重视对比实验教学。在钻研大纲，把握教材，准备器材，指导学生实践操作从而得出实验结论等方面，对凡是有对比实验的内容都作了重点准备，将对比实验的教学进行了探索。 一、做好课前准备是上好对比实验课的先决条件 所有的实验都离不开材料，精心准备实验材料是上好实验课的先决条件。这一点在对比实验中尤为重要，这是由对比实验的性质和原则决定的。对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。具体做法是把实验分成两个或两个以上的相似组群进行，其中一个是对照组，作为比较的标准，另一个（或几个）是实验组。实验时把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响。由此可知，对比实验的方法是进行单因素比较。要进行单因素比较，则必须设法控制其它可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同。这是对比实验的基本要求，也是对比实验过程中自始至终要遵循的重要原则。例如，在进行《植物与环境》这一课的植物生长对水的需求量的三组对比实验中，除每天对甲、乙、丙三盆绿豆苗浇水的多少不同外，同样长势的绿豆苗，同样的光照条件，同样大的盆子，同样厚的土，即是此项对比实验的基本要求。在实验中只有确保“四同样”才能确定对比因素——三盆绿豆苗在生长过程中水少了和水多了绿豆苗都不能正常生长。在其它条件不变的前提下，只有水适量，绿豆苗才能正常生长。否则，就无法确定对比因素与实验结果的因果关系，因为要求“四同样”的四个条件在浇水不同样时会影响绿豆苗的生长。因此“四同样”是做好这个对比实验的前提条件，也是实验成败的关键所在。 从以上分析可知，材料的准备在对比实验中是关键。因此教师在指导学生准备材料时对要求相同的材料和条件，要尽量保证相同。在实验中要使学生明确什么是对比因素，哪些条件必须相同，为什么相同。教师在实验操作中要反复强调原则，并要贯彻始终。总之，材料准备必须遵循对比实验的原则，否则原则操作的好坏将直接影响实验结果的准确性和可信度。 应当指出，尽管教师精心准备材料，反复强调原则，但小学生在对比实验中恰恰容易忽视的还是这个重要原则。这是由学生的心理特征决定的。儿童容易被一些次要的因素或有趣的细节所吸引，而忽略应该注意的因素，或是往往只注意事物外在的明显的变化，而对不变化的前提条件往往视而不见，因而在分析结果时误入歧途。因此教师除了精心准备材料外，如何在教学中使学生明确对比实验的原则并在实验操作和分析结果时自觉地运用这个原则就成了教学对比实验的重点和难点所在。 二、对比实验教学应遵循“学为主，师为辅”的原则 对比实验由于操作复杂，难度较大，在教学过程中要避免教师包办代替，从而忽视学生的主体作用。教师为辅导，学生为主体，这也是对比实验教学应遵循的原则。指导学生学习一种新的实验方法同掌握任何一门技能一样，需要经过一个由易到难、由扶到放、循序渐进的过程。这一点在义务教育教材中无论是整体编排上或每课对比实验中都体现了这个过程。教师在作对比实验教学的准备工作中，就应充分考虑如何引导学生自己动手学会对比实验。从教材的整体编排上看，对比实验是贯穿于低、中、高三个阶段中的。低年级在“镜子”、“小水轮”和“轮子”等课就渗透了一点对比实验的方法；中年级则以对