（沪教版）二年级上册数学 第三单元6、分拆为乘与加.docVIP

分拆乘与加 新授课 1课时 【教学目标】 [知识与技能]： 能将一个数表示成多种形式的乘加，丰富对数的感觉。 初步理解所加的尾数是不能再分，为学有余数除法做准备。 [过程与方法] 1、通过动手操作和总结归纳学会将一个数表示成多种形式的乘加。 2、在将一个数表示成多种形式的乘加算式时，培养发散性思维。 [情感态度与价值观] 激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。 【教学重点】 将一个数分拆为多种乘加形式。 【教学难点】 探究将一个数分拆为乘与加的思考方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容 教学活动过程 设计意图 一、复习引入 2×10+9 8×5+4 3×6+7 6×6+4 8×7+6 3×9+3 9×5+4 6×4+9 5×7+8 10×6+9 二、创设情景，引入新课。 1、初识分拆 板书: 21=10×2 + 1 21=4×5 + 1 21=2×10 + 1 21=5×4 +1 2、探究思考方法 三、巩固练习 1、看图填空 2、圈一圈，填一填： 3、照样子填空： 4、你能填几种？ 53＝（ ）×8＋（ ） 四、全课总结 五、提高拓展 1、用四根火柴搭一个正方体，桌上38根火柴能搭出几个这样独立的正方形？ 师:你是怎么想的? 2、还是38根火柴，要搭小房子，能搭几个？ 3、还是38根火柴，能搭多少个单独的三角形？ 生：独立完成，汇报 师：小巧有21只草莓,请你帮她分一分。要求：每堆有2个，可以分几堆?还多几个?请用双色片来代替草莓分一分。 生：同桌合作，分一分，说一说。 师：请用一个算式表示？（21=10×2+1） （1）10、2、1各表示什么？ （2）这个算式表示什么意思？（21里面有10个2，还多1个） 师：还可以有不同的分法吗？请同桌两人合作分一分，并写出乘加算式，能有几种方法就写几种方法。 学生操作，教师巡视。 汇报：你们是怎么分的？算式怎么列？ 师：根据学生汇报板书。 师:仔细观察，这些算式有什么特点? 生：小组讨论，交流 1：都是先乘后加； 2：每份的个数增加1，份数越来越小。 3：最后加的数要比每份的个数小。 4：在写乘加算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉。 师：老师也发现多的数都比每份的个数要小，为什么？ 小结：刚才我们把21这个数分拆为乘与加，这就是今天学习的内容（出示课题）分拆为乘与加。在写分拆的算式时，我们可以按照每份的个数从2开始，这样就不容易漏掉，最后加的数要比每份的个数小。 师：出示：18=（ ）×5+（ ） 如果再用圆片来摆，是不是太麻烦了。那怎么办呢?(想口诀) 为什么填3不填4？ 出示：18=（ ）×4+（ ） 师：想哪句口诀，轻轻地告诉你的同桌。 生：口答 18=（ ）×8+（ ） 18=（ ）×（ ）+（ ） (　　 ) ×(　　 ) (　　 )=(　　 ) ……