苏教版小学语文六年级册《天游峰的扫路人》教学实录.docxVIP

《天游峰的扫路人》教学实录 课前谈话： 师：同学们好！见到你们非常高兴。初次见面，首先作一下自我介绍：我姓高，你们可以称呼我—— 生：高老师。 师：真聪明。平时我喜欢读书和旅游。你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：能告诉我，你去过哪些地方？并简单地谈谈所去地方给你的印象？ 生谈。 师：看来，大家去过的地方还挺多的。我相信当你踏上旅程，你收获的绝不会仅仅是风景。 师：现在我们开始上课。 同学们，我们的祖国地大物博，有许多名山大川，其秀丽的景色常常使游客们流连忘返。然而，有这么一位游客，当他游览完武夷山的“天游峰”（板书：天游峰）后，给他印象最深的倒不是那迷人的风光，而是一位普普通通的“扫路人”（板书：“扫路人”）。这究竟是为何呢？就让我们一起来学习那位游客所写的（板书：“的”）文章——天游峰的扫路人。 生：齐读课题。 师：读了课题，你想了解什么？ 生：天游峰高不高？ 生：天游峰在哪里？ 生：扫路人是个怎样的人？为什么去天游峰扫路？ 生：作者与扫路人之间到底发生了什么事？ …… 师：同学们想了解的可真多，其实把你们的问题概括一下，主要是两个方面：一是天游峰怎样？二是扫路人怎样？ 师：通过预习，你已知道了什么？ 生：我知道了天游峰在武夷山。 生：我知道天游峰很高，有900多级石阶，一上一下有1800级石阶。 生：我知道扫路人是一位老人。他每天都要打扫等天游峰的石阶，很辛苦。 生：我知道作者还与老人交上了朋友。 …… 师：大家预习的收获可真不小。学习是个不断探索，不断登攀的过程，想继续前进吗？ 生：想。 师：就让我们一路同行。首先要把书读好。下面请各小组组长负责在组内检查课文朗读。要求：读准字音，读通句子，可以开火车读，也可以齐读，开始。 生读，师巡视。 师：指“褪色”，这两个词语怎么读？ 生读“tuì shǎi”。 师：你是怎么知道它的读音的。 生：我查了字典。 师：看来你非常会学习。这个词约定俗成，读“tuì shǎi”。大家一起读一遍。 生读。 师为“打量”正音,“dǎ liang”。 师：课文读好了。下面我们就要增加难度，要对课文内容进行提问，大家有没有信心？ 生：有。 师：那好，请你们静心默读课文，记下本课中你最大的疑问，在感受深的地方可以用笔写一写。 生默读，师巡视。 师：我们来交流一下，你最大的疑问是什么？ 生1：请大家看文章第4自然段，为什么一杯茶就能沟通我们俩的心灵？ 师：这个问题谁能解决？ 生2：茶很热，很香，从中可以感受到老人的热情和友善，一下子拉近了两人的距离。 生1：我明白了。 生3：天游峰一上一下1800多级石阶，老人为什么轻轻松松、自在悠闲地回答“不累，不累”呢？ 师：我听出来了，你的疑问是 “扫路人到底累不累？”（板书：累？） 生4：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？ 生5：因为天游峰是武夷山第一险峰。 生6：这句话也说明天游峰很重要，是武夷山的象征。 师：谁来说说，没到过哪里，就不算到过中国？ 生：没到过北京，就不能算到过中国。 师：没到过哪里，就不能算到过无锡？ 生：没鼋头渚，就不能算到过无锡。 师点头。 生：老人七十多岁了，为什么不和自己的家人在一起，却每天扫天游峰，他不累吗？ 师：我感觉到了你对老人的关心，(指着板书 “累？”)扫路人到底累不累呢？看来这个问题值得好好研究一下。 生：文章最后说老人的笑声一直伴随我回到住地。我有点不明白：笑声笑过了就应该消失了，课文中怎么说笑声能跟着“我”走呢？ 师：（板书：笑？）真是耐人寻味的笑。 生：文中第7自然段中的省略号表示什么意思？ 师：我想你一定会在接下来的学习中找到答案的。 生：老人已经70多岁了，作者说30年后再去看老人，老人自己说30年后还请作者喝茶。你们觉得可能吗？ 师：你对老人能不能活到100岁（板书：100？）表示疑惑，是吗？ 生：（点头）是的。 师：还有问题吗？ 生没有举手。 师：下面请各组长组织，试着在小组内解决黑板上3个问题。解决不了，也不要着急，待会提交全班探讨。请组长的同桌对讨论的情况作简单记录。组内其他同学做发言的准备。 小组进行讨论。师巡视。 师：众人拾柴火焰高，让我们的智慧在这里碰撞吧。哪一组先来汇报自己小组问题解决的进展情况？ 师：请你们组。其他组注意倾听，等他们小组发言完了，你们可以进行补充，也可以提出不同的意见。 生：我们小组觉得扫路人日子过得很悠闲。 师：从哪里体会到的？ 生：读第6自然段（感觉一般）。 师：既然是悠闲，你能把这种悠闲传达出来吗？ 生再悠闲地读。一起读。 生：我们小组觉得老人工作很累，但是他自己却不觉得累。 师：你们是保持中立的看法——老人既累又不累。那请你说说理由，累体现在哪里？不累又体现在哪里？ 生：读第八自然段——借着淡淡的星光我仔细打量了他……从“瘦削”和“黝黑”可以感觉到老人风