记一次难忘的“像中国”网络教研活动.docVIP

“视像”为源 网络教研更见活水来 ------记一次难忘的“视像中国”网络教研活动 　 活动背景 我校于2006年12月加入了“视像中国”计划行列。该计划是香港优质教育基金会资助，由香港中文大学连同香港圣文德书院负责推动实施，通过网络视频电话，将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校，这些学校以远程实时互动的形式开展教学研讨活动、专题学习活动及文化交流活动等。 本人作为学校教研活动的组织者，多次参与了 “视像中国” （V-China）—2个问题。本学期他们学校研究的重点有两个：一是如何提高课堂教学中活动教学进行时学生分组活动的效能，二是提高课堂教学中教师的提问技巧。所谓的活动教学，就是分小组进行教学，学生4人一组合作学习，每人都有学习任务，然后集体汇报学习所得。林老师还说，他们教研活动观课时老师教的知识点是否清楚和学生能否理解也是他们评课时要兼顾到的，另外课堂中如何照顾学生差异，也是他们教学的重点之一。 他还建议，如果我们想深入了解他们的做法，可以再安排一次中文课视像教研活动进行探讨。我欣然同意了，提高课堂教学中学生分组活动的效能和教师的提问技巧，这不正是我们教研活动中提高课堂教学有效性的立足点吗？而且加强两地教学资源的共享，推进双方教学水平的提升，这也是我们参加“视像中国”计划的目的之一。于是，我们定于4月14日上午10点到11点半进行教学研讨。 活动过程 上午9点半我校的语文老师聚集在学校的远程教室，调试好视频仪器，互相问好后我们就开始了教研活动。参加本次活动的有广东佛山南海区的语文教师、我校语文教师以及香港圣文德天主教小学的教师。本次教研活动的内容是：先由香港圣文德天主教小学李永健老师执教四年级中文科校本教材单元五“游记”《有空到山上走走》示范课，再评课。在上课之前，圣文德天主教小学主持本次活动的林伟才老师把上课的教材和观课的焦点通过网络视屏传送给我们，内容如下： （一）教材《有空到山上走走》（附在文后） （二）观课焦点参考表：提问技巧/分组效能（2007-2008） 专案 成功准则/可观察行为或现象 提问技巧 -　问题配合课题和学习内容 -　提问由生活经验出发 - 问题适合学生的程度 -　问题具启发性，能引导学生思考 -　问题具开放性和方向性 - 问题的形式多样化，能帮助学生多角度思考 -　问题清晰、明确、精简 -　问题具不同的层次，有浅有深 -　提问后，能给予学生足够时间思考和回答 分组效能 -　分组的目的需要配合课题和学习内容 -　分组活动富趣味性和互动性 - 分组前有良好的导入，学生明白自己在组别中的角色和需完成的工作 -　组员在分组中讨论的内容配合学习主题或内容 -　组员与组员能有效地沟通和合作 -　组员在小组中能积极参与，讨论和分享意见 -　各小组能发挥功用，互相提问或分享成果 -　学生能留心聆听同学的汇报 看了对方传送过来的教材内容和观课重点后，我们老师在听课的时候也特别关注课堂中提问的合适性、层次性、开放性、启发性……和学生分组活动的效能。 李老师的示范课分五个环节来教学： 教学环节 教师活动 学生活动 教学效能 1、小组分读 指出学生容易出错的读音 互相纠正读音 学生在通读课文的基础上，大致了解课文内容 2、学习多感官描写方法 教学文中运用了多感官描写方法的章节 在课文中找运用多感官描写的语句 通过本环节的教学，让学生明白可以运用多种感觉器官去观察事物。 3、运用多感官描写方法状物 派发不同礼物并进行适当写作指导 运用多感官、多角度地去观察礼物并写下观察所得 学生初步掌握了多角度认识事物并描写事物的方法 4、各组汇报所写内容 指正学生汇报中不足之处 小组成员互相配合汇报所写内容 组员与组员能有效地沟通和合作 5、总结及布置家课 小结所学重点布置家课 再次感受文中内容及情意 让学生明白“游记”描写景物，同时能表达情意 李老师在进行第一环节教学时，当学生小组分读，互相纠正读音后，为了让学生感受文中作者在山上观察所得，加深对课文内容的理解，适时提出了一个问题：作者走上小山，观察到小山的真面目是怎样的？这个问题不仅配合课题和学习内容，而且适合不同层次的学生去思考。关于作者观察到小山的真面目，每个学生都能回答出一些内容，因而这个问题也能激起学生学习的热情。但不同程度的学生回答又是不一样的，程度好的学生，回答得比较周密、全面；学习逊色一些的学生也能找到作者描写的景物，例如：枯叶、青苔、野花、小草、露珠等。在回答老师问题的过程，每个学生对课文再一次感受，都有所收获。 第二环节和第三环节的教学，更是深深地吸引了我们听课老师，而且也可以看到学生学习兴