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PAGE PAGE 11 高中化学科 第三册 第二章 电解质溶液 胶体 一、教法建议 【抛砖引玉】 从教材的编写体系看，本章内容为全书基本理论的最后一章，其深度难度也是整个高中教材中于手屈一指的。可以说本章内容是“化学中的物理”，在某些地方用物理的思维方式来处理问题，往往会事半而功倍，学科之间的交叉、渗透及综合是国家教委很重视的一个培养方向，也是学生真正把握知识并活学活用的一个重要方面。 近年来的高考化学题中，本章的内容一直是久热不衰，以各种各样的形式潜伏于一些题目之中，因而必须对本章内容持有足够的重视，将大部分的精力用于讲“理”，理清其义自明，理清能力自然强。 实际上，在以前的化学课程的学习过程中，我们已经接触过电解质溶液的内容：在初中化学里，为了使学生能较确切地认识酸、碱、盐三类物质的本质，从溶液的导电性入手，介绍了酸、碱、盐电离的初步知识。在高一时，为了学习元素及其化合物知识的需要。在“硫、硫酸”一章教材里介绍了离子反应方程式。但在这两部分教材里，只涉及强酸、强碱和一些盐的电离，随着学生对元素和化合物知识的学习，对于弱酸、弱碱的感性知识的增多，有必要深入研究弱酸弱碱的电离。同时，化学反应速率和化学平衡知识的学习也为讲解弱酸、弱碱的电离奠定了基础。 【指点迷津】 本章内容的一个显著特点就是与生活、生产相联系的内容比较多。比如：溶液的PH值、盐类的水解、中和滴定、金属的腐蚀和防护、氯碱工业、铝的治炼和电镀等。在教学过程中要注意理论与实践相结合，这样既有利于学生将抽象知识具体化，降低本章学习难度，又使学生将所学知识加以恰当的应用。这正是我们的培养目标所在。 本章教材共分为四大部分： 第一部分：电解质的概念及弱电解质的电离平衡。本节是学生认为最难第的内容，应花大力气给学生建立起牢固清晰的概念体系，通过对一些抽象性很强问题的分析引导学生建立正确的思维模式。 第二部分：酸碱中和滴定及有关计算。注意中和滴定的实验，该实验有利于培养学生的严谨、求实的精神，并且该实验又常广泛应用于生产生活中。 第三部分：电化学的一些基本知识，注意将理论与实践相结合，注意将本部分知识与氧化还原反应有机结合起来。 第四部分：胶体的基本知识，注意分析胶体的几大性质，使学生在理解的基础上记忆，使知识系统化，而避免死记硬背，建议本部分的教学应该循序渐进，一步一个脚印，在一部分学习透彻之后再进行下一部分的学习，而不宜抢进度。 学海导航 【思维基础】 1.准确掌握电解质的概念。 ①电解质是具有离子键或强极性键的化合物，离子化合物如（Nacl）受热熔化，使束缚在晶格上的固定的离子变为自由离子，从而起携带电荷而起导电的作用；有强极性键的化合物如（HCl）在熔化状态下不会导电，但若把它们熔于水，则在水分子的作用下形成自由移动的离子而导电。 ②包括酸碱盐及活泼金属的氧化物。 ③注意电解质研究对象为纯净物，将电解质与电解质溶液加以区分。尽管Nacl水溶液导电，但溶液并非电解质，其溶质NaCl才是电解质。 ④非电解质也必须是化合物，在水溶液和熔化状态下都不导电的化合物才是非电解质。（如苯，CO2等）单质既不是电解质，也不是非电解质，无论其导不导电。（Na,CL2等） ⑤电解质导电的原因，在于电解质在溶液或熔化状态下电离而产生自由离子。在这里要把化合物溶于水生成新的化合物而导电区分开。如SO2溶于水生成H2SO3而导电，SO2为非电解质，H2SO3为电解质。 电解质有强弱电解质之分。 ①强酸、强碱及大部分的盐在水溶液中完全电离为离子。称做强电解质，其电离方程式中用“=”连接反应物及生成物。 注意，某些盐尽管难溶（如CaCO3）,但溶于水中的那部分溶质仍全部电离，也是强电解质。 ②弱酸、弱碱在水溶液中仅部分电离，存在一个电离平衡，因而表示此类物质的电离时应用可逆符号“” 如CH3COOH CH3COO－+H+ NH3·H2O NH4++OH－ ③弱电解质的电离程度，电离能力的强弱可用电离度α来表示。 弱酸[H+]=C· α；弱碱[OH－]=C·α. 多元弱酸尽管有多部电离，但多部电离分步进行，电离程度逐步递减，因而某氢离子浓度是由一步电离决定的。 如：H3PO4 H++H2PO4(一步电离α1) H2PO4－H++HPO42－（二步电离α2） HPO42－H++PO42－（三步电离α3） 而α ④弱电解质存在着电离的平衡，其平衡移动可套用勤沙特列原理。电离度α随溶液的摩尔浓度C的增大而降低，随温度的升高而上升，当浓度，温度为一定时，电离度为一常数，可用以衡量弱电解质的相对强弱。 ⑤区分电离度（α）和离子浓度（C·α） 电离度与离子浓度是相互联系又相互区别的两个概念，决不能把两个概念等同起来。 弱电解质在稀释的过程中，随着浓度的降