学校通能获得教育最佳效果.docVIP

家庭、学校沟通能获得教育最佳效果 ——谈集体家访 李幸生 人的思想品德的形式与社会经济、政治及社会文化状况的发展有着密切关系。人的本质在其现实意义上讲是一切社会关系的总和。人的各种素质是在人与社会互动的社会化过程中养成和发展的。就大德育观而言，德育是由家庭、社会和学校各个功能不同的教育综合系统工程。在德育运作过程中，家庭是德育过程中的起点和基础，有其终身持续的特点，它具有的教育先入性和基础性，教育的情感性和权威性，教育的长期性和持续性，在孩子成长过程中的特殊作用是任何因素不可替代的。学校德育是主导，既有之有效的教育方法，又有明确的目标、系统的德育内容，更有专门从事德育工作的场所，在人的成长过程中起着导向、动力和保证的作用。社会是德育过程中家庭、学校德育的延伸和补充。在完善其对象品德的教育过程中，都具有相对独立的一面 。因此三者在德育过程中互为制约、互为促进，互为渗透、互为依赖、相对独立、协调统一，形成一股巨大的合力，达到最佳的育人效果。但由于实行计划生育政策和经济、政治体制的改革开放，家庭结构变得更为复杂多样，市场经济对人们的思想产生巨大的冲击，人们处在各种思想混杂、价值多元化的社会大环境中，学校德育、家庭德育之间呈现了脱节，受到了前所未有的阻碍，其问题的严重性，若不引起高度重视，势必产生不堪设想的后果。例如花季少女陈果和刘思影的悲惨遭遇，无不令人震惊和痛心，她们在母亲练“法轮功”的影响下，梦想进入天国，而一个自焚身亡，一个终身致残。血淋淋的事实进一步说明了李洪志的“法轮功”，披着“真、善、忍”的外衣，打着维护人权的幌子，利用痴迷者来达到险恶的政治目的：破坏社会稳定、反社会、反人类、反科学、反法治。事实证明这是对人权的践踏，对亲情的扼杀，对自由的残暴剥夺。所以我们必须重视家庭、学校教育有机结合，努力帮助家长将家庭教育纳入科学育人的轨道，使家庭、学校的教育携手，共同促进学生的全面发展。也正如江泽民总书记在教育工作会上谈到的：家庭教育是教育的三大支柱之一，也是校外教育的重要组成部分。学校要通过多种教育方式，普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的人才观和教育思想，掌握科学的教育方法。学校要通过家长学校、家长接待日、家访等多种形式与学生家长建立经常性联系，认真听取家长对学校工作的意见、建议。学校要对班主任、任课教师的学生家访提出具体要求。 但谈起家访，凡为师之人，似乎无人不知，谁能不晓了。有人甚至会说：“又是老生常谈”。但是，且慢，请看看目前的状况，在教育实践中，我们常常发现，学生一遇有什么问题，教师写条子的多，带口信的多，责令学生回家的多，或者请家长到学校来解决的多。老师呢？因为“忙”，当然也就难得动步了，把家访变成校访。有的家长也因工作忙，上班抽不了身，使教师的条子、口信、责令失去效用。有的虽然来了，但由于教师方法失当，语言简单生硬，甚至无话可谈，使家长感到尴尬，与家长形成僵持的场面，不欢而散。还有就是现在已进入信息时代，家校联系的内涵已发生了新的变化，间接的电话交流逐渐取代了直接的、具有丰富情感交流的家访，市场经济条件下的商品意识使得纯真的师生关系也打上了“服务——消费”关系的印记。所有这些，客观上疏远了家庭与学校的关系，使学校、家庭在德育过程中几乎是各自为阵，相互脱节，不但难以形成德育的合力，有时还会产生1+12的后果。例如：某学生因自控力太弱，上课经常讲话影响他人或课堂纪律，作业也不完成。老师反复教育无效，就请家长到校配合教育，要求家长陪读，一旦家长有什么不同看法，某老师就不高兴，冷落家长，使家长感到十分难堪，与教师产生隔阂，不愿意再到学校来。或者是家长回家后，不注意教育的方法，学生轻则挨骂，重则挨打，造成学生逆反心理。所以学生因过错一旦听到请家长，干脆旷课，晚上不回家，造成学生流失在外，既不利于学生教育，又不利于学生身体健康，甚至造成学生离家出走，给家庭、学校合作教育带来障碍和难度。这充分说明：学校与家庭的沟通，不能只是家长到校解决学生问题，也不能把家访的真谛曲解，更不能把家访的形式取消。因此，学校要想家庭、学校教育目标一致、方法科学、内容互补、信息互通、关系协调及合力增效，就必须重视和深入研究家访工作，特别是科任教师与班主任老师一起的集体家访，更有利于形成1+12的育人效果，增强德育的实效。 什么是家访 顾名思义，家访就是指教师亲自登门，有目的地与家长互通情况，交流信息，教师体察学生家情，深入学生心灵，沟通师生感情，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，所进行的具有教育性质的访问，是学校与家庭密切联系的重要途径。家访的目的是为了全面掌握学生情况、兴趣、爱好、周边环境、以及了解学生在家劳动表现等情况。同时，教师也应找准每个学生的闪光点，实事