小学科教学中创造性思维的培养.docVIP

PAGE 35 小学科学教学中创造性思维的培养 内容摘要 在世界科学技术飞快发展的今天，生产力不断提高，新的学科，新的技术不断涌现，知识更新的周期不断缩短，开发受教育者的智力，培养学生的能力，培养出能创造性地思维，具有创造能力，适应并促进社会科学技术不断发展的人才，是新形势对教育提出的新要求。 小学科学学科是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。科学课的教学，不仅要使学生在知识上有所收获，在能力上有所提高，而且要把启发学生的创造性思维，培养学生的创造个性作为一项重要任务。基于这样的认识，我在科学教学中，依据课程标准，根据小学生兴趣广泛，联想丰富，对各种新鲜事物有强烈的好奇心等心理特征，结合教材内容，通过创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新和通过激发学生学习兴趣、鼓励学生质疑问难、加强逻辑训练、引导学生实验，进行科学探究、鼓励学生想象、加强语言描述训练、鼓励学生进行创造性活动、在创造中进行总结评价等方面来论述在科学教学中如何培养学生的创造性思维，发展学生的创造能力，以及谈谈作为科学教师需注意的问题。 关键词：创造性思维 科学教学 创造能力 目录 内容摘要1 Abstract2 前 言1 一、创造性思维的概述2 (一)创造性思维的概念2 (二)创造性思维的特征2 （三）小学生创造性思维的特点9 二、小学科学教学中培养创造性思维的意义12 （一）按照社会的要求，应在科学教学中培养学生的创造性思维； （二）根据科学教学的特点，应重视培养学生的创造性思维； （三）针对科学教学的现状和问题，应加强创造性思维的培养。 三、科学课中培养创造性思维的方法18（一）创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新 (二)优化教学过程，为激发学生积极思维创造有利条件 四、几个值得注意的问题 ——————————-—31 （一）增强科学教育观念（二）提高科学教师素质 （三）改善科学教学条件 参考资料34 前 言 二十一世纪是“创造世纪”， 二十一世纪的国际竞争将是国家、人群间的创造竞争。在激烈的国际竞争中，需要一大批具有创造性思维和创造能力的高素质人才，只有这样的人才，才可能抢占知识经济发展的制高点，才会在世界新格局中居于优势。创新的时代呼唤创造教育，创造教育需要创造型教师。创造是人的本质属性，也是教学的最高境界。每个学生都有巨大的创造潜能，要把这种潜能发掘出来，变成现实性的创造力，需要有创新精神的教师付出艰苦的创造性劳动。因此,教师首先要改变观念，相信“生生都是创造之人，天天都是创造之时”。其次课堂教学是教育和学习的主战场，教师必须把创造教育渗透到学科教学之中，才能实现新时期教育应该实现的目标。? 创造性思维是创造能力的核心，也是创造精神和创造能力培养的立足点，不容质疑的是，从小加强学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养对于实施素质教育有深远的意义。在科学课的实际教育中，我深刻认识到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的重要性。因此作为新时代的科学教师，我精心安排教学过程，努力让科学课焕发出创造的活力，让学生在科学的天地里自由地飞翔。 在过去的文献中，可以总结出4种在科学教学中培养创造性思维的方法：第一，创设情景，激发学习兴趣；第二，鼓励、引导学生在课堂教学中的提问和发言。第三，丰富学生想象，培养学生敢于质疑的精神，从而培养创新思维。第四，在实验探索中激发学生创新思维。这些观点精辟，能够指导教学实践。但根据本人十年来的科学教学实践，我觉得这些还不够。在本文中，我以创造性思维的理论为基础，从“创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新”、“激发学生学习兴趣，培养创造意识”、“鼓励学生质疑问难，培养创造个性”、“加强逻辑训练，促进创造性思维”、“引导学生实验，进行科学探究，激发灵感思维”、“加强语言描述训练，培养学生的创新思维”、“鼓励学生进行创造性活动,培养创造性人格”、“进行总结评价，让学生体验创新乐趣”以及“作为科学教师需注意的问题”这些方面进行论述供大家探讨。 一、创造性思维的概述 （一）创造性思维的概念 所谓创造性思维是指人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”例如，科学家的新的发明创造，工程师的技术革新等。创造性思维是人类思维的高级形式,创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是人类思维能力高度发展的表现。[1] 与创造性思维相对应的概念是再造性思维。再造性思维是指人们运用已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。如学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维创造性水平低，对原 [1]王灿明