让学生穿梭在思维的丛林中.docVIP

让学生穿梭在思维的从林中 《新课程标准》对统计与概率在第二学段有明确要求：学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。 下面就我在上次研修中打磨的一课《可能性》来谈一谈我在统计与概率教学中的一些看法与感受。 教学内容: 小学数学人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》。 教学说明： 本课时教材围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 设计理念： 1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。 2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。 教学目标： 1、让学生通过亲身操作，在观察、思考、讨论、交流中初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 　2、初步学习用分数表示事件的可能性。 　3、在潜移默化中培养学生公平公正意识。 教学重点： 体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。 教学难点： 会用几分之几表示简单事件发生的可能性，感悟随机思想。 教学准备: 多媒体课件,硬币,小组调查表,自制转盘,扑克牌，小正方体，小球若干，奖品两份。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，今天老师给大家准备了两份小礼物（出示2个笔记本），谁想要？ 生：…… 师：你为什么想要？ 生：…… 师：那老师就把礼物送给她了，其他同学有意见吗？（有）用怎样的方式才能使发放公平呢？ 1、组织学生自由发言，说说公平性方案。 2、组织男生、女生分别摸卷，决定各一位获得者，出示两本笔记本，一本较好，一本差一些。 师：你想得到哪一本？ 女生：较好一点的。 男生：较好一点的。 师：用怎样的方式才能公平地决定谁得较好的一本呢？ 3、提出问题：用硬币猜左右手的方式，谁赢谁先选，这样是否公平？ 组织学生讨论公平的理由，并引导学生说说猜对猜错的可能性分别有多少，能否用数来表示？ 4、用这一方案发放礼物。 师：这节课我们就一起来探究事件发生的可能性。 【设计意图：数学源于生活。数学学习内容只有切入学生的生活世界，才能激发学生数学探究的好奇心，激活学生的学习兴趣，唤醒学生的学习经验和智慧。课开始， 巧妙创设 给学生赠送礼物的教学情景，激活学生思维，促使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。同时，在和谐的学习氛围下， 把学习得主动权智慧地还给了学生。】 二、探索交流，解决问题 1、师：还有其它公平性方案吗？ 小组讨论交流、探究公平性方案。教师参与各小组的讨论活动。 【设计意图：追问其他的公平性方案，让学生进一步发现用分数表示可能性大小的方法。】 小组汇报交流： 提出其它认定公平性的方案，进一步发现用分数表示可能性大小的方法。 2、教师提出问题：如果用在口袋里摸球的方式，“摸到红球算男生赢，摸到绿球算女生赢”，谁赢谁先选，这样决定谁先选公平吗？ 组织学生思考交流，发表意见，形成观点。 （1）教师针对学生意见，出示“装有2个绿球”的情况。 师：摸到红球的可能性为多少？摸到红球的可能性有多少？这样公平吗？ 生：没有红球，摸到红球的可能性为0，都是绿球，任意摸一个，一定是绿球，摸到绿球的可能性为1，所以不公平。 （2）在口袋里加一个红球，组织学生判断：按照上面的规则，谁赢谁先选，这样决定谁先选是否公平？ 组织学生交流发现：一共有3个球，摸到每个球的可能性为1/3，有1个红球，摸到红球的可能性是1/3；有2个绿球，摸到绿球的可能性是2个1/3，也就是2/3，所以这样也不公平。 (3)组织学生思考：口袋里怎样放球才是公平的？ 生：红球与绿球的个数相等才是公平的。 (4)在口袋里再加一个红球 师：这样公平吗？ 生：摸到红球的可能性为1/2，摸到绿球的可能性也为1/2