让学生绽放自信的光彩.docVIP

让学生绽放自信的光彩 我们常说：孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。假如这些“花朵”长期处于自卑、压抑的心理状态，那他们会健康成长吗？不会。他们会对学习产生紧张感，遇到挫折时会产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。为了促进学生身心健康和谐的发展，作为教师应该从小就要注意培养学生的自信心，并把这项工作列入教育教学工作的重要内容，为他们的未来发展和创新意识的形成创设条件。那么，如何正确地培养小学生的自信心呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、客观评价，铸造自信心。 由于学生的自我认识和自我评价能力所限，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。他们很在乎教师对他们的看法，在他们的眼里，教师是全能的，神圣的化身。老师说的一切都是对的，所以教师对他们的评价每字每句都会深深地记在心里，并且表现在他们以后的学习和生活当中，教师的评价直接会对学生的行为起强化作用。因此，教师的评价对学生自信心的影响是直接而深刻的。 这就要求教师对学生的评价一定要客观、实事求是，肯定优点、否定缺点，而且用词一定要恰当。同时，客观的评价学生，还应对每个学生不能用同样的标尺，应该根据每个人的情况进行客观的评价。如学生犯错误时，教师应就事论事，告诉他在哪方面还存在问题，相信他会很快改掉。这样做，学生不仅明确了自己的不足，而且便于逐步改进，使他们看到光明、希望，使之产生不可低估的内在潜力，这对于培养其自信心是致关重要的。 二、适时表扬，拥有自信心。 树立小学生的自信心，就应该对他们进行适时、适当的鼓励和表扬。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励。一缕满怀笑意的目光，一句充满赞赏的话语，一个亲切温柔的抚摸，甚至一件小小的奖品等，都能让学生充分感受到老师的赞许与希望。 学生一旦意识到自己被重视，就会表现为积极上进。见到老师主动问好，瞬间的坐姿端正，某个字写得工整，读书响亮，大扫除卖力，值日认真，都可成为表扬的内容。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。 三、展示才能，建立自信心。 学生要看到自己的长处，承认自己，并接受自己，集中精力去发挥自己的长处，从内心树立起信心。在学校，一名学生若能在某方面具有比周围人略高的才能，并有机会加以展示，那么，就会得到认可赞许，从而在学生中树立自信。而这种自信往往又会影响和迁移到学习方面，产生一种积极向上，努力争取的动力。 因此，教师应当深入了解学生，挖掘学生的长处，并在各种活动中让其表现自己，展示他们的真我风采。如让能歌善舞者组织文艺活动；让能写会画者负责板报，充当宣传主角；让体育成绩突出者在运动会上大显身手……这样，学生在各类活动中，能感受到自己的长处，自己也能“挺起胸膛走路”，在所长之处获得的自信和希望将继续保持领先的愿望，就会化成一股动力，促使自己不断进取，不断努力。 四、直面失败，重燃自信心。 “失败是成功之母”。每一个人在前进的道路上总有摔倒的时候，关键是你如何面对；如果失去自信而自暴自弃，那么只能屡战屡败，成功总会远走高飞；如果你能找出失败的原因，吸取教训，树立自信心，那么成功最后还是属于你的。 教师应当引导学生坦然地面对失败。首先，是引导学生正确分析失败的原因，吸取教训，调整学习策略，为下一次的挑战做好充分的准备。其次，是引导学生正确认识自己。因此，教师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。比如对方的解题能力比我强，可记忆能力却不如我；对方的成绩比我好，但自控能力比我差等等。通过这样的比较，让学生明白在生活中，兼具各种能力的人是少数的，人各有长短，要扬长避短。从而增强学生的自信心。第三，是让学生坚信“天生我材必有用”。一次的失败不能说明什么。即使是科学家，他的潜力在没有充分挖掘时，也曾表现得很不理想，爱因斯坦小学是功课不好，被老师认为是个反应迟钝的“笨头笨脑的孩子”。因此，不必为失败失去信心，应当相信如果充分挖掘自己的潜能，自己肯定会成为一个成功者。 五、体验成功，增强自信心。 成功可以使学生产生肯定的自我反应，成功的次数越多，学生对自我的评价越高。针对这一特点，教师应尽量想办法给学生表现自己的机会，使学生在实践中尝试成功、体验成功的喜悦。因此，教学中教师要多把机会留给学生，多让学生享受成功的喜悦，提高学生的自信心。 怎样创造学生成功体验的机会呢？一方面，教师可以根据学生的实际情况，精心为他们设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的“最近发展区”，同时制定相应的激励措施，对学生的评价要从德智体等方面给予恰如其分的评价。另一方面，对于后进生的点滴进步，教师都要在班上大张旗鼓的加以肯定和表扬，使这些学生有一种“我也不比别人差到哪儿去”，“我也有比别人高明的地方”