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泉州基础教育课程改革实验区
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(省课改实验区)
一、适用范围
课改实验区初中数学学业考试.
二、命题依据
教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),结合我市初中数学教学实际进行命题.
三、命题原则
1、体现《标准》的评价理念,全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,促进教师反思和改进教学.
2、遵循《标准》的基本理念,以第三学段(7—9年级)的知识与技能目标为基准,恰当考察学生对基础知识与基本技能的理解和掌握程度.
3、重视对学生发现问题、解决问题能力的评价,关注学生学习数学的结果与过程,加强对学生思维水平与思维特征的考查.
4、按照《标准》的要求,应设计结合现实情境的问题,以考查学生对数学知识的理解和运用所学知识解决问题的能力;控制客观题型的比例,设置一些探索题与开放题,以更多暴露学生的思维过程;不出偏题、怪题和死记硬背的题目.
四、考试范围
《标准》第三学段(7—9年级)中“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用(课题学习)”等四个领域的内容.
五、考查要求及考试内容
[Ⅰ] 考查要求
1、主要考查方面包括:基础知识与基本技能;数学思考;解决问题的能力;情感与态度等.
“基础知识与基本技能”考查的主要方面为:能将一些实际问题抽象成“数与代数”问题,掌握“数与代数”的基础知识与基本技能,并能解决简单的问题;能探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换过程,掌握“空间与图形”的基础知识与基本技能,并能解决简单的问题;能提出问题,收集和处理数据、作出决策和预测,掌握“统计与概率”的基础知识与基本技能,并能解决简单的问题.
“数学思考”考查的主要方面为:学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学的意识等方面的发展情况.
“解决问题的能力”考查的主要方面为:能从数学角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识与技能解决问题,具有一定的解决问题的基本策略.
“情感与态度”考查的主要方面为:初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,认识数学与其他学科知识之间的联系,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.
2、依据《标准》,考查要求的知识技能目标分成四个不同层次:了解(认识);理解;掌握;灵活运用.具体涵义如下:
了解(认识):能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征,从具体情境中辨认出这一对象.
理解:能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系.
掌握:能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中.
灵活运用:能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的
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