（沪教版）二年级下册数学第二单元3、数射线(千) （一）.docVIP

数射线（千） 新授课 1课时 【教学目标】 [知识与技能] 1、能确定千以内数在数射线上的位置。 2、读出数射线上字母所在位置所表示的数。 3、会找一个数的左、右相邻数和相邻的整十数。 [过程与方法] 会利用数射线比较千以内数的大小。 会计算进退到整十数、整百数的算式。 [情感态度与价值观] 培养学生的知识迁移能力。 【教学重点】 将原有的知识迁移到千以内的数上。 【教学难点】 会计算进退到整十数、整百数的算式。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容 教学活动过程 设计意图 一、复习引入 1、出示百以内的数射线 2、在数射线上标数 3、揭示课题 板书课题：数射线 二、探究体验 1、在数射线上标数 2、交流标数的方法 3、小结 4、写出字母表示的数 5、进到或退到整十数 板书： 106+ =110 =100 132+ =140 132- =130 6、进到或退到整百数 板书： 106+ =200 106- =100 132+ =200 132- =100 7、比较千以内数的大小 三、巩固练习 1、找中间数 2、几个一数 3、找出各数相邻的整十数和整百数。 197，603，292，1001 4、将下面各数补充到1000. 900，800，950，850 四、总结 五、布置作业 师：大家还认识这个老朋友吗？他叫什么名字？（数射线） 师：在数射线上标出20、45、10、150 生：独立完成，交流（150无法在数射线上标出） 师：150无法在数射线上标出我们应该怎么办？ 生：小组讨论，交流。（将数射线再延伸一些，写出后面的数） 师：百以内数射线延伸成千以内数射线，今天我们就要根据千以内的数射线来学本领。 师：现在能把150标出了吗？谁愿意试一试？ 生：个别交流。 师：今天我们把数射线延伸到了1000，你能不能在这根数射线上标出下面的数呢？（出示：200，220，350，810，459，180，641，700） 生：独立尝试，全班汇报。 师：在标数时你发现了什么？ 生：全班交流。（每大格表示100，每小格表示10） 师：这些数哪些能在数射线上很快找到，哪些比较难找，哪些最难找？ 生：讨论，交流。 ①很快找到的有：200，350，700，数射线上有这些数的标识。 ②比较难找的有：220，810，180，数射线上没有这些数的标识，但它们都是整十数，可找到相邻近的有标识的数，再找这些整十数。 ③最难找的有：459，641，先找到相邻近的整十数，再通过数小格来确定这两个数的位置。 师：有些数在数射线上有标识可以直接找到，有些数是要先找它的邻近的有标识的数，再通过数格子来找到，其中每格表示几是非常重要的。 师：（多媒体出示题3）观察这条数射线，每格表示几？ 生：①观察，交流（每大格表示10，每小格表示1） ②独立填写，全班核对 ③交流自己的方法 师：找出这些数相邻的数。 生：同桌合作，全班交流找相邻数的方法。 师：找出上题中这些数相邻的整十数，并用加减算式表示。 生：独立完成，全班汇报。 师（总结方法）：看个位上的数，如果是进到下一个整十数，就想这个数加几等于10；如果是退到上一个整十数，就减去个位上的数。 师：大家已经会用加法、减法表示从一个数进到或退到整十数了，你能不能试试从一个数进退到整百数呢？ 生：独立找到上题中各数的相邻整百数。全班汇报算式。 师（总结方法）：看个位和十位组成的数，如果是进到下一个整百数，就想这个数加几等于100；如果是退到上一个整百数，就减去这个数。 师：上面这七个数，请你们任意找两个数比较它们的大小。 生：同桌合作比较两个数的大小，全班交流比较的方法。 师小结：①位数多的数就大 ②位数相同，先比百位，百位上的数较大的，那个数也大。也可以看数射线，右边的数总比左边的数大。 师：什么数才算是两数正中的数？（从这个数到两数的距离相同。） 生：同桌合作，找两数的中间数，汇报。 师：（出示250，251，252，253，……261）这些数有什么特点？能不能用你找到的规律继续往下数，一直数到结尾这个数261？ 生：数一数 师：怎样列算式？ 生：独立列式计算，全班核对。 生：独立完成，全班交流。 师：今天你有什么收获？ 引出百以内的数射线，让学生通过回忆，进行知识和能力的迁移，激起学生的疑问，再得出新知：千以内的数射线。这个环节达到一个复习、铺垫、引导的作用。 在数射线上标出数，找到相邻数，读出字母代表的数，这些能力学生在学习百以内数时已具有，这个环节就是抓住与旧知的联系，让学生在体验中增强对于知识的迁移能力，注重对学生分析、推理、知识推移能力的培养。 让学生在尝试练习和小组讨论中