（沪教版）五年级上册数学第二单元3、连乘、乘加、乘减.docVIP

课 题 连乘、乘加、乘减 课 型 新 课 序号 5 设计者 使用者 使用 时间 教 学 目 标 知识与技能 （1）使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。 （2）使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。 过程和方法 让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。 情感态度价值观 培养学生认真审题的好习惯。 重 点 使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方小数连乘、乘加乘减的计算。 难 点 能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。 教学 方法 迁移，推理 教学 手段 PPT 课 时 1课时 教学 过程 教 师 活 动 设计意图 一、复习. 1、口算：5×2×7 25×4×8 2、说出运算顺序：12×（5＋60） 30＋7×85 250×4÷2 （1）让学生说说每道题的运算顺序； （2） 得出： ① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算； ② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。 （3）让学生算出结果并集体订正。 3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。 4、小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。 二、新授 1、教学教材第11页例题7. (1)出示例题7： (2)分析：题目已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？ (带领学生一起复习整数四则混合运算顺序，并帮助学生巩固小数的四则混合运算。) 教学 过程 教 师 活 动 设计意图 (3)生尝试练习。 抽生板演：0.9×0.9×100 ＝0.81×100 ＝81（平方米） (4)分析订正：大家有什么不明白的地方吗？（学生质疑或师提问：） ①这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.） ②0.9×0.9是什么意思？（求的是一块砖的面积） ③为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？（因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。） ④再乘100呢？求的是什么？（100块砖能够铺地的面积。） ⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么？ 三、练习 1、 完成第11页“做一做”。 生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。 2、课堂作业：第13页练习二5－10题。 3、 拓展练习：计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？ 5.文字题（只列式不计算） （1）4.5乘以0.3与0.15的积，结果是多少 （鼓励学生大胆地去探索新知识，并且给予适当的引导，让学生对新知识的建构过程印象更深刻，思路更清晰。） 教 学 过 程 （2）3.19与5.21的和乘以6.8，结果是多少？ （3）8.7与3.6的差乘以5.4，结果是多少？ 四、小结：这节课你学会了什么？ 乘加和乘减该如何计算？ 板 书 设 计 连乘、乘加、乘减 0.9×0.9×100 ＝0.81×100 ＝81（平方米） 答：100块砖不够。 教学 回顾 我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上把例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出“小数的运算顺序跟整数一样”，学生掌较好。只是多数学生会算里，计算结果不准确，有待提高。