（沪教版）五年级上册数学第二单元6、除数是小数的小数除法 教学设计.docVIP

除数是小数的小数除法教学设计 　 教学目标： 1、在经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过合作探究，明确除数是小数的除法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。 2、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识的相关性，体会转化的数学思想，提高归纳、概括、推理的能力，培养解决实际问题的能力。 3、结合三峡工程，通过具体的情境进一步感受三峡工程的宏伟，体会数学与生活的密切联系，激发热爱祖国的情感，增强学习数学的自觉性。? 教学重点：理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。? 教学难点：理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。? 教学过程： (授课前一天布置预习、观看微视频作业） 情境导入 师：孩子们，你见过世界上最大的门吗？今天，聂老师就带你看一下“天下第一门”，他是三峡永久船闸的闸门，一扇门的面积就接近两个篮球场那么大呢！ 师：站在高为38.5米的大门面前，我们就感觉自己太渺小了。“天下第一门”下的那种震撼。三峡工程的宏伟、壮观吸引了世界各地的游客，两个小朋友也慕名来到了这里。他们在说什么呢？（课件展示小明说的话） 你能提一个用除法计算的数学问题吗？ 要解决闸门的高是小明身高的多少倍？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？大家仔细观察算式，和昨天我们做的小数除法题一样吗？ 学生回答，老师进一步提问：哪儿不一样？学生会发现“除数是小数” 除数是小数，该怎样算？ 师：今天我们就来研究“除数是小数”的小数除法 二、教学算法 1、教学除数是小数的小数除法的基本算法。 （师：我们现在遇到的问题是“除数是小数，该怎样算？”你有想法了吗？ 有的同学想到了换算单位，38.5米=385分米 1.4米=14分米 ，再算385÷14。 还有的同学想到了转化成刚学过的除数是整数的除法解决。 …… （2）试算 师：大家想到了把除数转化为整数去做，用学过的知识来解决新问题是我们数学上常用的一种方法，转化也是一种很重要的数学思想，能帮助我们解决很多问题。大家试着做一下吧。 先看除数是一位小数，小数点向右移动一位转化为整数，被除数的小数点也向右移动一位，商不变；划掉除数和被除数原来的小数点；商2余10，把5落下来；商7余7；除完个位点上小数点，商的小数点和被除数的小数点对齐；添0继续除，十分位商5；得数是27.5 （3）反思回归、明确依据。 师：现在我们回想一下刚才是怎样解决帮小明的问题的（课件展示）。我们把1.4转化成了14，把38.5转化成了385，通过竖式计算得出385÷14=27.5，根据商不变的规律，所以38.5÷1.4=27.5。 （4）随机巩固： 师：下面我们来算一下2.46÷0.06 除数0.06的小数点向右移动两位，被除数的小数点也向右移动两位，把它们原来的小数点和0划去转化为246除以6，商为41。 2、教学被除数与除数同时向右移动小数点，被除数位数不够，需要补“0”的小数除法。 （1）发现问题，解决问题。 师：看了如此壮观的“天下第一门”，丽丽小朋友不禁提出了一个数学问题：丽丽的书桌高0.77米，闸门的高是书桌高的多少倍？（课件出示） 你能帮丽丽算出答案吗？ 被除数与除数的小数点同时向右移动两位，遇到什么问题了？怎么办？ 对，被除数位数不够，需要补“0”。 十位商5就除尽了，个位怎么办？不错，也要添0补位。 三、课堂反思 师：怎么样同学们，你学会做除数是小数的小数除法了吗？ 除数是小数的除法，我们就是利用商不变的规律，先把除数转化为整数，再按照除数是整数的小数除法计算。 转化的时候，一定要注意：除数和被除数的小数点要同时向右移动相同的位数，位数不够时添0补位。 师：昨天的微课程学习对今天的课有什么作用？ ...... 好了同学们，今天的课就上到这里，再见！