小二有余数的除法 教案样板.docVIP

总序第 教案 课题 ：有余数的除法（一） 第 课时 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标：: 1.引导学生理解有余数的除法意义。 2.了解有余数的除法算式中余数的名称和写法。 3.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象概 括及语言表达能力。 批注 教学重点难点 1.正确理解有余数除法的意义. 2.能够准确求出余数. 教学准备：多媒体课件 教学方法： 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1.提问：用11根小棒摆出正方形，三角形，正五边形，各能摆几个 2.小组合作摆图形 3.小组汇报： （1）用11根小棒摆出2个正方形，剩余3根。 （2）用11根小棒摆出3个三角形，剩余2根。 （3）用11根小棒摆出2个五边形，剩余1根。 4.提问： 在摆图形的过程中，你应用到了什么知识？又有什么发现？ 5.学生交流 二、自主探索，学习新知 出示P60例1图片 提问：把这些草莓每2个摆一盘，摆一摆，能摆几盘？ 1.动手操作，探究方法。 （1）、各小组动手摆一摆，并说说摆的过程。 （2）、小组合作，交流方法。 摆3盘，正好摆完 摆3盘，还剩1个。 6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1（个） 2、师揭示课题：像这样平均分后有剩余的除法叫做有余数的除法。 （1）板书课题：有余数的除法。 （2）认识有余数除法的名称。 7÷2=3(盘)……1（个） . 余数 ※注意：商的后面先写省略号再写余数。根据具体实际问题，商的单位名称和余数的单位名称是不同的。 提问：余数表示什么？ 交流：余数表示剩余个数。 三、拓展应用，加深理解 引导学生完成第60页的“做一做”第1题。 引导学生完成第60页的“做一做”第2题。 四、课堂总结。 板书设计 教学（后记）反思： 总序第 教案 课题 ：有余数的除法（二） 第 课时 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1.引导学生理解有余数的除法中余数小于除数的算理。 2.通过动手实践，进一步理解有余数除法的意义。 培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 培养学生合作学习的意识。 批注 教学重点难点 认识有余数除法的意义理解余数要比除数小的道理 教学准备： 教学方法： 一、复习导入： 1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？ 怎么算出来的？6÷2=3（朵） 为什么用除法计算呢？（这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。） 2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？ 怎么算出来的？6÷3=2（人） 3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵） 师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们继续来学习有余数的除法(二)。（板书课题） 三、新课 出示例2图: 师: 观察每道题的余数和除数,你发现了什么? 指名学生回答. 强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数一定比除数小. 师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数除数 三、巩固练习 做一做 指名学生回答，并说一说可能有几种情况。进一步强调：余数要比除数小 四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？ 板书设计 教学（后记）反思： 总序第 教案 课题 ：有余数除法（三） 第 课时 课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1．利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 2．通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。 3．培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。 批注 教学重点难点 教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。 教学准备：情景图 多媒体课件 教学方法：谈话法，指导法相结合。 教学过程： 一复习 1、学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？ （1） 学生独立列式：15÷5＝3（组） 二、教学竖式。 教师：我们也可以用竖式来计算。 （1）先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。 （2）15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的