新阳中学“引入竞争机制,发展语文素养”结题报告.doc

初中语文“引入竞争机制，发展语文素养”课题 结 题 报 告 新阳中学语文课题组 执笔：陈再华 一、问题提出 事实证明：对于一门课程的学习，只有当其与学习者的生活实际联系起来并在实际的生活中体现出其价值，它才能更好地为学习者所接受，才能更大调动我们的学习积极性，全心投入，窥奥探径，乃至登堂入室。 在具体的学习进程中，学习者还须逐渐形成一种自觉意识，他（她）必须懂得自己学习的目标是什么，须完成哪些学习任务，并能慢慢找到完成任务、解决问题的途径和方法，知其何所为而为之。 语文科目的学习也不例外，义务教育语文新课程标准指出：“语文是一门实践性很强的课程”，“应着重培养学生的语言实践能力……在大量的语文实践中掌握运用语文的规律” ，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。然而，应试化的教育，搜题、析题、解题、练题愈来愈成为教学的首选手段，机械、僵化的操练，既在疲劳着学生，也在不断消磨他们对语文的学习兴趣。 语文教学必须扭转以应试升学为终级目标的急功心态，而以更多的目光关注于学生个体命质量的提升；语文教学还必须让学生真切地感受到语文的价值，语文的魅力，语文对他们生活的美化，生命的陶冶升华作用，从而喜欢语文，热爱语文，投身语文。 故此，语文课程的变革和发展就成为必需，建设开放而富有创新省略的语文课程就成为当务之急。 二、实验研究的目标和内容 （一）、开展本次实验，探讨初中生语文素养的内涵和形成规律，将竞争学习的机制引入语文课堂，让语文素养的形成和发展与竞争学习有机结合，强化动机，激发兴趣，形成能力，提高素质。并且，最终目标：积累一些竞争学习的成功案例，提炼、总结出一些为发展学生能力素养服务的竞争式学习课型。 如：竞争式阅读课 竞争式写作课 竞争式活动课 竞争式综合实践课等 （二）在此实验中，应明确：1、实验必须以学生语文素养的发展为主线。教学中贯穿始终的原则是：必须坚持不懈地进行与学生发展相关的各种语文训练，通过训练，形成能力，提高素质。2 、实验以竞争机制在语文教学特别是语文课堂教学中有效的引进落实为主攻。教师借鉴当前各个行业各种不同的竞争体制，竞争形式，将其改造，整合于语文教学的各个环节之中，让教师的教与学生的学演变为一种持续不断的竞比和赶超，强化情境、激发动机，调动学生学习的兴趣，满足其成功感、喜悦感。 总之，一句话概括本实验的操作实施：“引入竞争机制，发展语文素养”。 三、实验的理论依据 义务教育语文新课程标准指出 “语文是一门实践性很强的课程”，语文教学“应着重培养学生的语言实践能力……在大量的语文实践中掌握运用语文的规律” ，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。 “学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主意识和习惯。” “教师应创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。” 目标教学有关理论 目标教学要求“把课程要求具体化，课本内容明朗化，学习水平层次化，能力显化，” 在教学中“要不断激发和维持学生的学习动机”，“要进行成功教育——常体验成功的喜悦，逐渐变厌学为乐学”。 在教学反馈中，“要贯彻及时原则”。“必须使教师与学生，学生与学生之间的信息交流要沟通”。 （三）心理学有关研究成果 1、就学习意识来讲，中学生存在有意学习（如意志、品质、志向等），也存在无意识学习（如无意注意，情感兴趣等），教学中，应“把有意识因素与无意因素融合，把理智与情感结合起来开发智力”。 2、就学习过程来讲“情景（即学习内外条件）+动因（学习诱发刺激）+手段运用+应用（即尝试应用新知）+评价（即应用后评语）”式流程，将使学习变得更加高效。（见巴特勒《教学教程，一个联合百相互作用的模式》 3、就学生心智发育特点来说： 青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课 不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。美国心理学家桑代克 的“刺激一反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力。” ??? 初中生对老师的提问已有矜持、畏惧心理，常考虑自己回答问题的质量，怕在众人面前“出丑”，担心有“表现自己”、“出风头”之嫌，因而很少有人举手，课堂气氛较沉闷。而采用了 竞争的方法，尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动 驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。 ?????教学教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是 教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中主体参与意识和作用是十分重要