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精彩源于细心呵护 ——浅谈新课标下的数学周记评价 摘要：小学数学周记作为小学数学作业改革的一种尝试，已经引起了不少数学教师的探索和思考。它在引导学生不断反思自己的学习过程，促进教学相长，培养学生学习的积极性、主动性，加强师生之间的情感、知识等方面的交流均有着很大的优势。在组织学生写数学周记时，还要考虑如何提高有效性，评价是一个重要的环节。本文着重阐述了数学周记的评价方法。 关键词： 数学周记 评价模式 正文： 在新课改的今天，我们已经不再为孩子们不回答问题而困惑，但切实让每个孩子们都能踊跃地发表自己的见解，教师又能及时、恰当、有效地对其进行评价，这又成为我们新的困惑。这新的困惑必将在某种程度上抹杀我们孩子的积极性和创造性，同样这与我们新课程标准下的评价体系不相吻合的困惑也必将阻碍我们课改的进一步深入。如何解决这一困惑呢？数学周记恰好可以解决这个问题。 因为学生写周记时不会受到时间等因素的限制，也没有面对面交谈时的那份紧张，让每位学生畅所欲言，这样可以较好的掌握学生思想上、学习上的准确资料，在利于我们及时调整教学内容和方法数学周记除了交流思想感情外，更主要是记下学习心得，记记一周来的学习情况，说说一周来在学习上得到了什么收获、遇到了哪些困难，对教师的教学和学生的学习提出意见和建议。通过周记，使师生相互了解，相互帮助，共同进步，共同发展。。此外，数学周记的写作也培养了学生的反思能力，能够对所学主要内容进行整体回顾。也有利于培养学生良好的学习习惯。但如何让学生对周记的写作持有经久不衰的兴趣呢？我认为教师应在评价上下功夫。下面将浅谈几点自己在评价方面的认识： 一、在评价目的上，由纠错转向觅优 ，体现人文关怀。 周记评价的目的是为了帮助孩子们进步，提高孩子运用数学知识的能力。传统的评价模式是“一刀切”，在一定程度上限制了学生的思维发展,因此教师应打破传统的评价标准。一个高明的数学教师在批改周记习作时，不会老做医生，而是像一个园丁，不仅注意到剪莠除草，更注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，让不同的学生得到不同的发展，这正是新课标所提倡的。对于学习成绩较好的同学，我会说：“你做得很好，好好努力，你一定会有大出息的”。 对于后进的同学，我说：“你可以算得上是我们班里最聪明的学生之一，无论什么事情，似乎总是难不倒你，但在学习上，老师却要送你一句话：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”。 学生每有一点进步，每得到一点成绩，我都说：“你是好样的，只要再努力，一定会更好”。……这样使学生看了希望，增强了自信心，激发了学习兴趣。我们在习作评价中要善于进入孩子的世界，善于发现孩子语句和思想的闪光点。对于一些基础较差的孩子，甚至可以暂时忽略他习作表达的某些不足，挖掘捕捉他文章中的闪光点，给予充分的赞赏和表扬。。经过心与心的情感交流，学生慢慢地喜欢上数学课了，学生陆凤凤在周记中写到：“我发觉我对数学的兴趣越来越浓了，我悄悄地走进数学这个有趣的世界，它含有很多乐趣，很多问题，它深深地吸引着我。”一直对谈数学色变的孙伟伟，本来就没有兴趣，近来，高年级开始写周记更是视而不见。这不，刚学的《年-月日》中的平年，闰年重点知识被他不到三行字所代替了，我一改以往“ 横眉冷对”的尴尬局面，找他进行了朋友般的交流：“你能用简单几句话把握重点内容，如能多写几笔，举出一两个例子，一定会更好，老师相信你一定行！”我有意夸大他把握重点意思这个闪光点，尊重他的情感，这个学生听了眼里闪着异常兴奋的光芒。我又不失时机地引导他说起周记来，不知不觉中他已把周记说得头头是道，不久，他就交给我这样一篇周记： “在公园里，我看到了一位满头银发、满脸皱纹的老爷爷坐在椅子上休息。我想：这位老爷爷的年纪一定很大了吧！于是，我走过去轻声地问：“老爷爷，您今年多大年纪啦？” 老爷爷笑呵呵地说：“我从小到现在只过了24个生日，你说我多大年纪了？”过24个生日不就是24岁了吗 ？24岁的人能够长出白胡子来吗？我说：“老爷爷，您在跟我开玩笑吧！” 老爷爷笑了笑，认真地说：“我不骗你，第24个生日还是去年过的呢！” 我感到很可怪，这怎么可能呢？后来，我想到了课堂上学的有关平年、闰年的知识，终于找到了答案。 原来，老爷爷的生日是2月29日。平年2月只有28天，只有闰年2月才有29天。每4年才有1个闰年，所以，老爷爷的年龄是24×4+1=97（岁）。 我很高兴，因我能够运用课堂上所学的知识来解决生活中的问题 。” 我给他写了足有半页纸的评语，并且得了个优加星。 二、在评价主体上，由教师单一评价转向学生人人参与评价。 对学生周记评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综