学生作业后面连出了六道英语题.pptVIP

学生在作业后面连出了六道英语题，这下教语文的老师江郎才尽了，只好悄悄地去请教英语老师，然后又在电脑里查“金山词霸”，才把答案写了出来。最后，老师还是认真地留言道：“老师是请教了英语老师和金山词霸做出来的。”?老师认为，答题并不是目标，让学生了解教师解题的思路、方法以及手段，教会学生学习的策略，才是根本目的。做不出学生的“难题”并不是什么丢丑的事，这正说明“学海无涯”，可老师如果不能承认自己不知道，或不能启发学生该运用什么方式、以什么途径来寻求解决难题的办法，都是很可悲的。老师们，你有这样的诚恳和胸襟吗？ 不要说学生怕做作业，老师也是会怕做作业的。这不，耐着性子做了几次学生那艰涩的外语题之后，老师终于忍不住了，就在学生出的题目后面写上“哇，做这种题可真费力啊！”没想到学生给老师的批语比老师给他们的批语更加坚定：“但要坚持！”然后，还要求老师做出选择“还想做吗？A.想，B.不想”。老师只好硬着头皮，在“A.想”上打了“√”。想想看，身教胜于言教，师生相互信赖，又相互督促，这不就是教学相长吗？ 一个同学在作业本中粘了两份折纸，留言让老师打开看看。原来是涂满黑乎乎铅笔印的纸片，隐隐约约可以看见两枚硬币的图案。这一下就使老师联想起童年时候的情景，老师也曾调皮地把纸头蒙在硬币上，然后使劲地用铅笔在纸上涂抹，然后举起来和同桌比一比，看谁的更清楚……想到这儿，老师就在作业本上写下了老师的评语：?“看来，你花了许多功夫，很认真！” 写完这句就可以结束了吧？不。教师评语的可贵之处，不是在于肯定性的终结评价，还在于能引发学生的思考、联想或情感体验。老师在后面又补充了一句：“刘老师小时候也这么做过，不同的是，老师挨了老师的痛骂，呜……”你猜，学生看到这样的话语，会想些什么呢？第二天，作业又交上来了。在老师的评语后面多了一行小字：“哦，是吗？看来你比以前的老师好多了！” 这个学生请老师在本子上和他比赛写字，真不巧，老师越是想认真地写出样子给他看，却偏偏把“膊”字写分开了一些。老师只好在后面写上“写分家了，真羞”。真的让人感动的是，他竟学着老师的风格为老师写下了评语：“没什么，写得还不错”，连老师在评语中惯用的“〈?〉”符号都写上了 天气转凉，有个小女孩在作业中写道：“刘老师，听着您一声声咳嗽，看着您一天天的消瘦下去，老师很心痛。老师的母亲也在咳嗽，但她吃了一种药就好了，老师建议您也服用。它的名字是‘维C银翘片’，在各大药店有售。”短短的几句，让老师好感动啊。老师给她留言：“你真是个细心的小姑娘！”12月24日，老师还在每个学生的作业批语后写上“祝你圣诞快乐！”，送给学生一份温馨的祝福。就这样，师生之间知识、情感的有来有往，其乐融融。 那个学生在作业本中绑来了一只已经压死的甲虫，并不是为了吓唬老师，而是留言询问老师：虫子被压死后为什么会流出黄色的液体？说实话，平时看他的作业本确实很不成样子，但对这样一种崭新的方式，老师也情不自禁地漾起了欢喜，这是多么新奇啊！老师立即留言回答：“你真是个爱动脑筋的孩子！那是虫子的体液，正如人受伤流出的鲜血。”?不仅如此，老师还在全班表扬了他的创举，老师说，要是谁能把蚊子也给绑来，那可真叫本事了。说完，全班哄笑，老师也没把这话当一回事。不料，第二天，在一个小姑娘的作业本上，竟真的粘来了一只腿脚翅膀完好的蚊子！啊呀，可以想见这孩子是如何计划捉住蚊子，又如何小心地把蚊子扑到地上，再小心地把蚊子的足和翅摊平，最后用透明胶带贴起来……蚊子的旁边赫然写着：“这就叫本事！”真让人哭笑不得！但转念又想，她的这份经历、这种自豪，打着灯笼也找不到啊，你能舍得责骂她吗？ 这是外校转来一个成绩很差的学生，学习习惯和学习态度都很糟糕，怎么也跟不上班上同学的学习进度， 老师没有歧视她，一样地给予她热情的鼓励和关爱，有时，她的作业上字词错得太多了，简直没办法批改。老师就耐心地为她写上十几个正确的字，还把她空着没有写出来的某个词句填上正确的答案，然后给她写上一句鼓励的话。这些都使她充分地感受到了老师对她的爱护、宽容和期望。 变单一作业为多元作业，让学生竞展风采 单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现 ，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 把工具作业变成人文作业，写作业也学习做人 教师在每一次批改时，应当及时抓住学生的思想动态和每一个点滴进步，主动介入其学习生活范围，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，关注他思想变化，解答他的疑难困惑，分享他学习的快乐，指点他走出挫折，评点他的想法，为他提出合理建议，等等，潜移默化，引导学生学会生活，