（北京课改版）四年级上册第十单元1-重叠问题 （六）.docVIP

《数学广角——重叠问题》教学设计 教材和学情分析：本册教材专门安排了“数学广角”这一单元来介绍一些简单的数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。本课主要向学生渗透集合的思想，集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论是数学的基础。学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、3块橡皮……用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。本课在此基础上，引导学生用集合的思想方法解决生活中的重叠问题。 教学目标： 让学生在已有的知识基础上经历集合思想的形成过程，初步理解集合知识的意义。 结合具体情境体会用韦恩图解决有重复部分的问题的价值，理解图中每部分的含义，能解决简单的问题。 通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生在合作学习中感知图的形成过程，体会的优点，能用图分析生活中简单的有重复部分的问题。 在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，体会数学的严谨，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点：理解图的各部分意义，能用分析生活中简单的问题。 教具、学具：课件、带有学生姓名的小卡片。 教学过程： 课前： 一、情境，导入新课 师：课件出示?这个班参加表演的一共有多少? 学生回答 预设：11人，9人。 师：谁的对？为什么？（说说你的想法师：重复是什么意思？ 师：这位同学观察得真细大家都同意他的说法吗？ 师：同学们都同意了，参加这两个的一共有位同学，但像这样呈现，表中却有个名单（边说边指着表）。 师：那（认真思考状）……有没有更好的呈现方式课件出示要求1）能清楚看出哪些同学参加2）哪些同学参加3）参加这两个的一共有位同学。 师：大家想想办法，可以写一写，画一画。 二 、探究师：谁愿意给大家展示你的方法？ 既唱歌又跳舞的 预设2： 两个圈，里面圈出既唱歌又跳舞的 预设3韦恩图出现 师：这种方法表示清楚吧，同学们能看明白吗？ 师:谁来说说。 师：同学们用很多种方法清楚地呈现了中收集的信息，你们觉得哪种方法更清楚？ 生师：老师也觉得这种非常清楚。其实，这种方法与数学你真了不！ 师：我们再来看看韦恩图是怎样得来的？（课件呈现） 师:同学们能看明白这幅图各部分表示的意思吗？ 预设1 学生能完整说出韦恩图各部分表示的意思。 师:你说得非常准确，而且回答问题的时候声音很响亮。 同学们听明白了吗?谁再来说说。 预设2 学生说不完整的。 师：谁还想说说？ 师:谁把刚才几位同学说的信息完整地说一遍。 预设3 学生说不出的。 师指图问：红色圈中的名单表示...绿色圈中的名单表示...两个圈重复的部分表示... 师：谁把刚才几位同学说的信息完整地说一遍。 、 列式计算，掌握算法 师：的一共有多少吧？ 汇报： 5＋－=9（人） （2）3＋＋=9（人） （3）6－＋=9（人） （4）5-2＋=9（人） 5、小结。 师：根据韦恩图呈现的信息，咱们很快很准确地算出了参加两项的一共有多少名同学。 咱们共同研究了有重复部分的问题，数学上，称之为重叠问题。（板书课题） 课件出示统计表与韦恩图 师：对比之前的表格，你认为哪一种更便于分析重叠问题？、巩固师你们喜欢动物吗？认识这些动物吗？请把这些动物的序号填入下图中合适的位置、1、谈收获。 师：今天，韦恩图帮助咱们很好地分析了重叠问题。带给了我们这么多数学思考，生活中处处都有数学呀，希望同学们用智慧的眼光去观察生活，去解决更多生活中的实际问题。 孙佳谊 周奥翔 翟明骏 胡佳慧 林丽媛 许书铭 吴金庆 胡锦梦 王晓媛