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例说转化与化归思想的应用 陕西省洋县中学（723300） 刘大鸣 转化与化归思想，是在处理问题时，把那些待解决的问题，通过某种转化过程，归结为一类已经解决或比较容易解决的问题，最终求得原问题，是一种把未知问题转化为熟知可解问题的一种重要的思想方法.转化与化归思想它渗透到数学内容和解题过程之中，已成为高考考查的重点. 1 等与不等的相互转化. 等与不等是数学中两个重要的关系，把不等问题转化为相等问题，可以减少运算量，提高正确率；把相等问题转化不等问题，能突破难点找到解题的突破口. 例1 已知函数的定义域为，值域为，求. 简析： 这是关于函数的定义域和值域的逆向思维问题，从何入手？ 由复合函数可转化为的定义域为，由题设和对数函数单调性知，的值域为，“不等”转化“等”，用方程的工具简化求解.变形构造二次方程的判别式，利用恒等的意义化为方程问题，对照系数或由韦达定理确定参数.由得，由知，的一元二次方程的两根为1，9，由韦达定理，得，，解得，.若时，即时，对应的符合条件.故. 注：本题是用判别式法是求二次分式函数的值域，将不等转化为相等，利用根与系数的简化运算的，易出现忽略二次项系数为0的情形的研究. 2 正与反的相互转化. 对于那些从“正面进攻“”很难凑效或运算较繁的问题，可先攻其反面，运用补集思想从而使正面得以解决. 例2 试求常数m的值，使曲线y=x2的所有的弦都不能被直线y=m(x-3)垂直平分. 简析： “不能”的反面是“能”，而被直线垂直平分的弦的端点关于直线对称的几何性质可坐标化，故从反面入手突破，再用补集思想完成. 设抛物线上存在两点关于直线y=m(x-3)对称，AB的中点为，代点作差法凑整体斜率用弦的中点坐标表示，再利用弦的中点在曲线内部构建不等式解出参数范围 而点M必在抛物线的内部, 由补集思想知，当时，曲线y=x2的所有的弦都不能被直线y=m(x-3)垂直平分. 3 特殊与一般的相互转化. 对于那些结论不明或解题思路不易发现的问题，可先用特殊情形探求解题思路或命题结论，再在一般情况下给出证明，这不失为一种解题的明知之举. 例3 我们知道，在三角形ABC中，若三边a,b,c满足c2=a2+b2，则三角形ABC是直角三角形，现在请你研究：若cn=an+bn(n3的自然数)，问三角形ABC为何种三角形？为什么？ 简析： 开放探索性问题，只有在特殊情形下探求命题结论，后再给出一般的证明. 先取一些特殊值试探结论，赋值n=3,a=b=1,则，作图易知为锐角三角形. 上述特殊值实验的结论具有一般性，可用分析法证明如下： 评注：本题特殊赋值实验探求开放结论，在一般性证明中用分析法，分析过程中为用余弦定理的结论和构造辅助函数，利用单调性转化使问题获解.整个探索过程中时时处处充满 着 “等价转化”. 4 整体与局部的转化 整体由局部构成，研究某些整体可以从局部开始. 例4函数f(x)满足对任意x,y都有f(x)+f(y)=f()，且当x0时，都有f(x)0，求证 f(). 简析： 观察对应法则的结构特征，局部对通项变形.整体把握不等式左端数列和“裂项相消法求和”化简，创造使用题设完成证明. 赋值易知f(x)奇函数，且当x0时，都有f(x)0.创造使用对应法则,由于，所以，局部处理通项逆用对应法则 f()=f（）-f( ),f()+f()+…+f()=〔f()-f()〕+〔f()-f()〕+…+〔f()-f()〕=f()-f(), 由题设 0, 恒有f()0,则f()-f( ) f().故所证不等式成立. 5 高维与低维的相互转化 事物的空间形式，总是表现为不同维数且遵守由低维向高维的发展规律，通过降维转化，可把问题由一个领域转化到另一个领域而得以解决，这中转化在复数和立体几何中特别常见. 例5已知二面角P—L-Q的大小为1200，在P内ABL于B，在Q内，CDL于D，CD=3，BD=1，M为L上的动点，求AM+CM的最小值. 简析： 本题实质为平面图形的折叠问题， 运用变化的观点认识点M，将二面角“降维，铺平”化为平面展开图中两点的直线段的长，注意到折叠前后同一平面中的不变量，只需用二面角的平面角的定义构造棱的直接面RBNA，与二面角的大小无关，如图，平移CD至BN，设BR为铺平后的AB，则AM+CM的最小值，就是二面角铺平后的CR的长，此时有直角三角形CRQ， . 例9已知zC,=1,求的最大值，并求出对应的z. 简析： 由复数模和向量加减法的几何意义及复数和向量的对应关系，将复数模的问题转化为三角形面积最值简化求解. =1 知,z对应点P的轨迹为单位圆.则z+1=z-(-1)对应, z-i对应,易知∠P=，则· = S△PAB，而S△PAB=，由平几