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利用课内文言文教学，进行阅读延伸的训练 胡文利 2010.2 一、对阅读延伸题的基本认识 二、对课内文言文阅读延伸的价值思考 三、课内文言文阅读延伸训练的要点 一、阅读延伸题的基本认识 阅读延伸题的命题背景 1.《新课标》： “发展独立阅读的能力” “注重个性化的阅读” 一、阅读延伸题的基本认识 2. 2010 年《考试说明》 “考试能力要求”：增加了探究能力的考查，“包括对提出问题，分析问题，形成见解及发现创新能力的考查。” “考试内容”：古诗文阅读及现代文阅读部分都增加了：“①从不同角度和层面对文本内容和形式的体察、阐发和评价；②基于知识积累和生活积累对文本意蕴的思考、领悟与阐释。” 一、阅读延伸题的基本认识 阅读延伸题的特点： 1.限制性与开放性的结合体 。 “阅读”即读懂文本，正确理解文本的内容和思想，这是“延伸”的前提和基础。 “延伸”即读出自我，对文本形成自己独特的见解和感悟，并加以阐发。 一、阅读延伸题的基本认识 阅读延伸题的特点： 2.由文本内向文本外扩展。 扩展的条件：①一定的生活体验和阅读积累。 ②一定的认识水平和思维能力。 二、文言文阅读延伸的价值： 文言文本身蕴含的价值： 教材中所选的文言文大都是名家名篇，具有丰富的人文内涵，作者的思想、经历，文章中的事情、事理、人情、文理都可以用来对学生进行人文的熏陶和思维的训练，同时更是延伸题和大作文中可能用到的材料。 二、文言文阅读延伸的价值： 对文言文教学的意义： 1.提高学习文言文的兴趣。 2.提升学生的阅读品味和思想认识水平。 3.对《新课标》语文学科“工具性和人文性的统一”这一基本观点的落实。 三、利用文言文教学，进行阅读延伸训练的要点 1．积累素材，形成论据。 2．发展思维，提高认识。 3．掌握方法，形成范式。 1．积累素材，形成论据。 ①作者：教材中所选的文言文基本上都是大家之作，这些古代知识分子的精英，他们的思想、精神、人格上更是为后世树立了一座座丰碑，成为后人的精神家园和心理归宿。因此，教材中的文言文的作者群体必然成为我们今天阅读延伸的沃土。 解题实例 例1：2010年1月北京市抽样测试题： 现代文阅读《重峦叠嶂间的田园 》（作者余秋雨） 延伸题：作者说：“文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。”这句话触发了你怎样的思考？请联系本文之外的例子谈一谈。（200字左右）（10分） 解题实例 满分答案示例： 作者所说“文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。”意思是在文化领域某些达到很高境界的人物，有些时候可能因为当时人们的短见、偏见而长时期不为人们所认知，得不到应有的尊重。因为，能达到文化高峰的人物和学说，其境界一定是超越时代，超越传统的。例如孔子，在春秋战国，诸侯纷争的时代，他的“仁政”的政治观点和“中庸”的哲学理念，除少数儒家传人，很长时期没人接受，人们只信奉强权与武力。直到汉代，才成为中华民族的主流文化。这使我认识到，发现真理、坚持真理固然不易，而拨开人们心头的迷雾，推广真理又将是多么艰难和漫长的过程啊！ 解题实例 例2：2010年海淀区高三期末试题： 文言文阅读《沧浪亭记》（宋 苏舜钦） 阅读延伸题：《沧浪亭记》的作者苏舜钦在仕途失意后转而寄情山水，安于冲旷。对此，你有怎样的看法？请谈一谈。（200字左右）（10分） 解题实例 满分答案示例： 遭遇官场的打击，苏舜钦能够于沧浪亭的一隅，安于冲旷，恬然自适。 在我看来，仕途失意后，比起屈原的投江自尽，寄情山水让心灵得到了解脱。日与锱铢利害相磨戛，如今有了清闲的机会，何不仔细欣赏这世间万物的美好？欧阳修失意而寄情山水，所以有了“醉翁之意不在酒”的飘逸。苏东坡失意而寄情山水，所以有了“白露横江，水光接天”尽收眼底。陶渊明失意而寄情山水，所以有了“采菊东篱下，悠然见南山”的恬美。正如泰戈尔所说：“世界以痛吻我，让我回报以歌。”当突如其来的变故与打击敲击着我们的生命，又何苦不放过自己，激情所爱，奏出一份闲适。 解题实例 例3：2009年11月朝阳区期中考试 古诗阅读：《送友人入蜀》（李白） 阅读延伸题：《送友人入蜀》中诗人感慨“升沉应已定，不必问君平”，也就是说人的进退升沉早已命中注定，不必去问算卦占卜的君平。请联系李白(或其他诗人)的经历，谈谈你对人生进退升沉的看法。(10分，200字左右) 解题实例 例4：2010年崇文区期末试题 文言文阅读《木假山记》（宋 苏洵） 阅读延伸题：文中描写二峰“虽其势服