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浅议在中学音乐课堂合作学习中培养学生能力 　 【内容摘要】“合作学习”是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，培养合作精神是音乐教育中的强音。但在中学音乐课堂教学实施合作实践过程中，却显露出学生相关能力不足的问题。这就要求教师在实施合作学习过程中要注意培养学生的合作意识，增强合作能力；在合作学习进程中，体验合作的益处，共享合作的乐趣。此外，通过建立科学的评价机制，及时总结评价，促使学生和谐、高效地完成合作学习任务，让音乐课堂教学焕发出合作学习的生命活力。 【关键词】合作学习 培养能力 优化组建 选题恰当 科学评价 “合作学习”是新一轮课程改革倡导的重要学习方式。学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面坐在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习形同虚设。这是因为中学生其主体性受其身心尚未成熟的状态制约，认识水平，交往水平，自律水平是逐渐发展提高的过程，学习行为需要引导和规范。因此，要使合作学习富有成效，在音乐课堂教学中实施合作学习方式应该进行系统地操作，要有方法，有步骤地进行，尤其注意培养学生的能力。 一、合作学习要注意培养学生的能力 1、合作学习要注意培养学生广泛参与的意识 在课堂教学中任何学习方式的实施，都需要学生的积极参与为基础。在音乐课堂教学中实施合作学习更需要学生具有广泛的参与意识，它直接关系到合作学习效果。一般地讲学生只要能够积极参与合作学习中去，就能或多或少地取得一些知识经验。但在合作学习中经常出现：看似每位学生都在共同研究，而其中经常会出现浑水摸鱼的现象。导致这种现象的原因是一些学生不愿意积极参与合作学习当中，或者是不知道如何参与合作学习。这就要求教师要有敏锐的观察力和良好的组织协调能力。教师可暗示各组组长多鼓励这些学习参与意识或能力较弱的同学，多给机会让他们发言，并给予真诚的肯定。使学生真正懂得：不是聪明的人能成功，往往是能吸取别人意见，与他人合作的人能成功。让学生认识到参与就是一种经历，就会有获得。同时还要让学生在参与过程中找到方法，找到乐趣，进而不断提高“合作”的质量。 2、合作学习要注意培养学生独立思考的能力 合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的辩证关系：合作学习往往是个体遇到困难或个人能力解决不了时才出现的，学生这时候的困惑使得他们想通过与别人交流、合作分担个体困难，形成合力解决问题。因此，教师在组织学生合作学习之前一定要给于学生充分的独立思考的机会，避免学生在小组交流时“人云亦云”，盲目从众。例如：高中音乐选修课《小品表演》，在欣赏完小品《如此包装》让学生分析小品中的人物性格及表现手段时，我先给学生一定的时间独立思考，并要求学生对自己的感想体会做必要的文字记录。但因为戏剧表演是一种生活经历的艺术，是集体智慧的结晶，而未成年的中学生在生活阅历上有局限。因此，独立思考之后，我让大家分组讨论，交流心得，然后各组再派代表在全班作交流。正是因为学生在独立思考后对戏剧中人物性格的塑造有了自己的观点，才能在合作讨论中各抒己见，取长补短、不断完善。由此可见，只有在学生思考到达一定的程度开展合作学习，才能得到发散学生音乐思维的效果。教学中缺少必要的独立思考的合作学习将成为“无源之水，无本之木”。 3、合作学习应加强学生音乐语言表达能力和倾听他言能力 在音乐课中合作学习更多地表现形式应该是语言的交流，小组成员通过语言的表述把自己对音乐的理解与其他成员沟通、交流已达到思维的共鸣。语言是思维的表现，因此，学生的音乐语言表达能力，将是提高合作学习效率的重要工具。我们在音乐课中，要有意识的去训练学生的音乐语言。对于学生而言，音乐语言表达起初可能是困难的，尤其是音乐术语的准确运用更是难点。例如：学生在表述作品的速度、力度、情绪等音乐要素时，措辞上经常出现张冠李戴或用词混乱的现象。这时教师不妨让学生先自己说，怎么想就怎么说。学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再帮助他们尝试着用规范的音乐术语再讲述一遍。通过这样反复的强化，能增强学生正确表达音乐语言的信心，有了这样的信心学生会更愿意与他人交流了。另外，我们还要注意培养学生倾听他言的能力，孔子曰：“三人行，必有吾师焉。”认真聆听他人的意见，有助于学生发散思维、拓宽视野，还能培养尊重他人的习惯。“自己要讲还要认真听取别人讲”也是我们音乐课堂教学中要培养的一个能力目标。 二、合作学习过程中的几点建议： 为了能有效地实施合作学习，逐步提高学生的相关能力，笔者以为还应注意以下几点： 1、优化组建合作小组 做好组织工作是有效开展合作学习的重要前提。学生是具有丰富个性的学习者，他们在兴趣指