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永威中学语文教学中的操作方法及课例
中学语文教学中的操作方法及课例
中学生已基本解决识字问题,并有一定的阅读能力,对他们来说,一般课文都能读,大致意思也能理解,他们也能查阅资料,使用工具书。因此,中学语文教学中,运用“先学后教,当堂训练”教学法,必定会受到学生欢迎,效果也会很明显。
不过,语文教学中运用“先学后教,当堂训练”教学法与数学等学科不同:数学常常是一次性的“先学后教”,最后当堂完成作业,就那么几步;语文教学因为知识性的教学目标不是单一的,既有会读课文的要求,又有对文章中心思想,写作特色的理解、运用等的要求。因此语文教学中一般不能搞一次性的“先学后教”,常常要反复几次“先学后教”,最后“当堂训练”。
语文课堂教学要从学生读书(自读或导读)开始,教师做到“四不”:不介绍时代背景(因为学生学过了了历史,待学生读懂课文之后,启发学生联系历史课上学到的知识讨论主题),不介绍作者,不解题(待学生读懂课文后,启发学生自己解题),不范读课文(把教师范读课文,改为让学生自己读,既能发现问题,又能培养学生能力)。
不过课型不同,应用还要有所变动。现举例介绍如下:
(一)“文言文”教学
一般采用三次“先学后教”,最后“当堂训练”。
1、板书课题
教师三言两语(语速要慢,不可东拉西扯,离题远)导入新课激发学生的学习兴趣,并板书课题;或者通过屏幕显示课题(可配有陪衬的画面,但不能喧宾夺主,更不必配音乐);或者教师直接一边慢慢读题目,一边板书课题。什么方式好,就用什么方式。课题写在黑板中上方,字不宜小,不能潦草,笔画、笔顺不能错。
教学文言文导入新课时,一般不介绍时代背景,因为学生已学过历史。
2、出示学习目标
板书课题后,教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,以便提高学习效率。
操作要领:
(1)为了让学生看清教学目标,屏幕上的字要工整,不能太小,屏幕上不要配鲜艳的画面。
(2)学习目标的内容主要是需要理解的知识、培养的能力,至于情感价值观方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、情感等渗透,一般不作为向学生揭示的内容。
(3)学习目标要明确。目标不能偏、错,如学习说明文的目标,不是要求学生像在常识课上那样理解什么常识,而是要求理解并运用抓住什么特征,按照什么说明书你学,用什么方法说明的等知识。教学议论文,目标不能定为政治、历史、地理课上的目标,否则将会盲目地提问、议论,达不到语文教学目标(即阅读、写作方面的要求),防止把语文课上成政、史、地课。目标要根据教材和课程标准来定,既不能降低——该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为的降低到“知道”的程度上;也不要拔高——该“知道”、“了解”的,不能要求“运用”。
(4)学习目标要具体,简明扼要,通俗易懂。
(5)不要急于切换投影,使教学目标一闪而过,使学生看不清楚。
(6)揭示学习目标时,教师要注意情感投入,诱导学生尽快明确目标,不宜节外生枝,说闲话。
3、自学指导
揭示教学目标后,教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影(或小黑板)出示。其目的是让学生达到四个明确:自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。
操作要领:
(1)语文课上的“自学指导”与理、数、化、政、史、地课不同:政、史、地课在课堂教学中常常搞一次“自学指导”(不包括环节与环节之间的过渡语),以后学生看书、练习、更正、讨论、完成作业,语文常常要搞几次“先学后教”,因此“自学指导”不是集中在出示“学习目标”之后,而是分散在几次“先学”之前。每次“自学指导”时间要短,要简明扼要,针对性强。
(2)自学指导的内容应是引导学生看新知识的部分,重点看新旧知识相链接的部分。
(3)要紧学习目标精心出好思考题,因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。一般采用课文后面的问题,也可以补充,但思考题不宜太多(一节课两三题),多了就成“满堂问”;思考题不能大而空,要明确具体,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律,能够运用新知识解决实际问题。
(4)自学的方法。怎样学得好,就怎样学。一般要让学生独立看书、思考,可在课本上圈圈画画,做上记号,可质疑问难,但不宜边看书边讨论。
(5)自学的时间。安排自学的时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏的完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲求效率。
(6)自学的要求。要鼓励学生认真看书,比谁自学效果好,能做对检测题(但检测题在自学指导中不能出现,一定要在看书结束后出示,否则会影响学生专心看书)。这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书时能够高度紧张地思考。
(7)教师要满怀激情,精神抖擞,稳重端庄(不可用力拍手,敲桌子,敲黑板),语言要简洁(切不可随便讲一句废话),有条理,语调抑扬顿
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