民办“云南科技信息职业学院”的办学特色与管理思路.doc

民办“云南科技信息职业学院”的 办学特色与管理思路 云南科技信息职业学院 院长朱维华 云南科技信息职业学院是云南省第一所经省政府批准、教育部认可的全日制民办大学，具有颁发国家高等专科学历文凭资格。学院由一批德高望重的领导干部、育人治校有方的知名高校领导和具有丰富办学经验及学识的高校专家组成领导层、决策层和管理层。在学院领导集体的坚强领导下，在省、市政府及各职能部门的大力支持下，学院克服了重重困难，短短五年，发展到五个学部、十四个系、二十五个专业、在校生逾4000人、270名专职教职工，100多名兼职教师。学院定位在培养技能型、实用型和复合型的人才上，强调培养学生的动手能力和实践能力，突出职业教育的特色，以质量求生存、以素质求信誉、以特色求发展、以市场求出路。“严”字当头，严格管理。通过五年的教学实践，从实际情况出发，以市场为导向，按高等教育规律办事，与时俱进，不断改革、创新，不断总结教和学管理经验，探索办好高等职业学院的新路子。 一、按学院、学部和系实行分级管理，按学科群组建学部， 只在学部设办公室。 其目的是：为了充分发挥各学科的综合优势，避免重复建设；把有限的人、财、物力集中在一起，搞好优化配置，加强学科间的交叉与融合，更好地培养复合型人才和应用型人才；同时还精减了机构，节约了人力。这样做的好处是： 1、相近的学科组成学科群，集中了力量，突出了优势和特色，也有利于学科的交叉、融合，专业方向的变更和新专业的产生；有利于在学科群内培养复合型人才；有利于在更高层面讨论问题。 2、有利于人、财、物的优化配置，提高办学效益。重复建设常常发生在相近的学科之中，成立学部可以统一安排部内各系的教学和实验室建设，既节约了教师和设备投入，又提高了教学质量和办学效益，也有利于精减机构和人员。 二、教学管理与国际接轨，注重个性化教育， 实行全面彻底的学分制和弹性学制。 根据学生的特长、兴趣爱好和市场需要，制定学生培养计划，学生除主专业外，可以选读辅修专业或第二专业，培养复合型人才，学生也可以根据市场的变化或兴趣的变化及学习的实际情况更改主专业，这样做就增强了学生的市场竞争能力和适应能力。有一些课程还根据学生的实际情况，分层次教学。实行学分制有以下优点： 1、全面学分制符合高等教育的规律和学习规律，有利于培养复合型的一专多能人才，有利于优秀人才脱颖而出，有利于增强学生的竞争能力，适应市场经济对人才的千变万化的需求。 2、有利于调动学生学习的主动性和积极性，在一定的知识结构的要求下，在教师的指导下，学生可以选择辅修专业或者第二专业，也可以选择所喜欢学习的课程，使学生从“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的学习潜力。学得好、学得快的三年制大学生可以两年半毕业。愿意多学点课程，扩大知识面，增强竞争能力的学生也可以辅修或主修第二专业，可以四年甚至五年毕业。 3、有利于调动教师积极性，提高教学质量。对于同一门课程有多个教师授课时，学生可以选择教师，将竞争机制引入教学工作，给教师增加了压力，促进了教师认真备课，提高教学质量。同时也为教师提供了显示教学才能的机制，促进优秀教师的成长。 4、有利于实施弹性学制，使学生能根据自己的特长、优势、爱好、家庭经济等因素，制订自己的学习计划。 充分发挥全面学分制的优越性，允许学生半工半读；提前学完学分毕业或先就业，后补够学分毕业；允许学生改专业，学习辅修专业或第二专业；允许学生毕业后，再回学校进修提高或读第二专业，为社会培养复合型人才。 三、注重德育和非智力因素教育，培养高素质的人才。 教会学生“如何做人”，这是学校教育工作的一项重要任务。我们的基本思想是以德立校，以德育人，以德修身；要培养学生正确的世界观、人生观和价值观；深入地进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，使学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱党；培养学生具有高尚的道德品质，能矫正不良行为和不良生活习惯。 近代心理学的研究成果表明：在决定一个人获得成功的要素中，智力因素只能起大约20%的作用，而60%~80%的作用是非智力因素。智力因素包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，核心是抽象思维能力。非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。古今中外，无数事例反复证明：良好的心理素质是一个人成败的决定性条件。我们要培养学生具有坚强的毅力和意志，自信乐观，积极向上，情绪稳定，性格豁达开朗；善于控制自己与把握自己，头脑始终保持冷静与清醒，善于认识自我，具有自知之明；善于自我激励，自我管理，有浓厚的兴趣，有勇气、自觉、主动；善于协调与沟通，会处人处事。这些非智力因素的培养，从某种意义上讲，比学习知识更重要。 学院重视班主任工作，实施专职班主任制度，我们认为班主任是实施非智力因素教育的重要方面军。要求班主任也要不断学习，更新观念，与学生同吃、同住