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音难止 意未尽 ——中南六省（区）第九届中小学音乐教育协作交流会之感受 恩施市教学研究室 曹登平 5月26—30日，在广西桂林市一中体育馆召开的中国教育学会音乐教育分会（中南六省、区）第九届中小学音乐教育协作交流会上，各省（区）代表展示了13节优秀的课例。课后，中南六省（区）组委会秘书长欧阳和著名音乐理论家、音乐教育家、国家基础教育教材委员会委员、中小学音乐课程标准的总设计师王安国教授作了点评与讲座。时至今日，每每品味着听课笔记和讲座记录，都使我久久沉浸在“音难止，意未尽”的美好记忆中，现将这13节课的教学流程、专家的点评、笔者的想法等一并呈现给大家,供同仁参考。 一、 绕梁三日、回味悠长 13节优秀的课例其中小学6节、初中4节、高中3节，执教的男教师8位、女教师5位，其课型为：综合课5节、欣赏课5节、唱歌课2节、舞蹈课1节。活动中，与会教师为了能得到最佳听课位置，必须提前一个多小时到达会场，如果有没听清楚的，如果有没记下来的，课间，老师们会互相对笔记，这些现象说明什么？不正说明了音乐教师的好学、渴望和需求吗？！活动中，紧张与享受、聆听与思考、交流与收获、充实与快乐等伴随着我们，我们感受到的是男教师萧洒、女教师的漂亮，教学内容是本土的和外域的、中国的和外国的、现代的和古老的、通俗的和民族的交织着，他们在这里碰撞、在这里汇集、在这里对话、在这争艳……他们在这里展现着音乐多元化的艺术魅力、展现着向着音乐本体的逐渐回归；活动中，音乐教育大家的穿着朴素、语言务实、评价准确、讲座精辟、关爱教师等等的人格魅力也让大家折服和敬重。 欧阳秘书长的总体评价： 主要特点: 1、参赛教师基本功强，吹、拉、弹、唱、奏情感投入大。 2、能针对不同学段的学生调整教学方法，关注学生的兴趣爱好。 3、教学环节设计合理、完整、过渡自然。 4、关注了学生主体，体现了课堂的有效性。 主要问题： 1、过多关注学生的参与，忽视了关注音乐本质的问题，要关注音乐本位，音乐之外的东西太多。 2、内容选材、教学目标如何体现、目标的确定是否准确，如有的以音乐作品为学习目标。 3、模式化，存在一些习惯性的东西，能否找到不同的切入点创新。 4、选材上千篇一律，内容单一。 5、提问要有价值，有的问题太简单，不需要讨论。 6、出现知识性错误，音准、连音节奏问题等。 第一节课：古朴乐器 土家情节 教学课题：《土家打击乐“司刀、铜铃”的音韵》 授课教师：湖南湘西自治州龙山县第五小学 彭大卫（男） 教学年级: 四年级 教材选择：校本教材 教学课型：综合课 教学流程： （一）导入新课 1、教师用湖南方言自我介绍（身着土家民族服装），让学生也学说一句湖南话。 2、介绍土家族“舍巴节” 等（课件展示） 3、欣赏土家族打溜子《锦鸡出山》片段（选自在上海世博会上的表演视屏）。师解释：“打溜子”土家族独有的打击乐演奏，土家人俗称“打家伙”……；师介绍《锦鸡出山》，这首乐曲是由“山间春色”、“结队出山”、“溪涧戏游”、“众御顽敌”、“凯旋荣归”等五个部分组成…… 4、欣赏“梯玛”表演（祭祀活动） 5、师介绍视屏出现的两种乐器（司刀、铜铃）（出示图片，展示实物） 6、揭示教学内容，出示课题 （二）学习演奏 1、认识司刀、铜铃 ①讲解制作方法（让学生看看、摸摸） ②听辨其音色（司刀其声响像沙锤） ③介绍其用途（一般用于祭祀、歌舞庆典的音乐伴奏） 2、学习司刀、铜铃的演奏方法 ①介绍司刀、铜铃的演奏方法 ②教师示范演奏 ③学生模仿练习 （三）参与表现 1、用司刀、铜铃为土家山歌《踩八卦》伴奏 ①一听土家山歌《踩八卦》，问：司刀、铜铃是怎样为山歌伴奏的？ ②二听土家山歌《踩八卦》，要求：听后说出其固定的节奏型并试着模击出来。 ③出示司刀的伴奏节奏型，学生用司刀练习； 出示铜铃的伴奏节奏型，学生用铜铃练习。 ④师生互动练习节奏，并尝试为山歌《踩八卦》伴奏。 ⑤学生分组练习并表演。 ⑥教师演唱土家山歌《踩八卦》，学生伴奏。 ⑦师生共同为《踩八卦》伴奏，组织评价 2、用司刀、铜铃为湘西童谣伴奏。 ①出示童谣《虫虫飞》 ②用湘西方言念童谣 ③用司刀、铜铃为《虫虫飞》伴奏 （四）课堂小结 教师小结，表扬学生，按时下课 欧阳秘书长点评：教师上课有激情、有感情投入，学习内容、课堂容量还大些就好了。 笔者的感受： ①此课挖掘本土音乐文化资源，用于小学音乐课堂教学，体现了教师弘扬、传承民族音乐的民族情节，这是大家应该学习的；教师仿原生态唱的歌很动听；他给人的印象是朴实、厚道、拘谨。 ②教学密度、容量和难度小了，歌曲的选择也更适合小学三年的学生（其节奏型太简单）； ③教师讲解太多，没有以学生为主体，学生是被动地获取知识；