（沪教版）二年级上册数学第二单元13、被除数是0 （一）.docVIP

教学设计方案 学校 设计者 执教者 学科 数学 单元 二 课题 被除数是0 课时 一 班级 二2、5 日期 10.14 一、教学目标 1）熟练掌握0除以任何数(除0外),商都是零。 2）习得探究能力和从特殊到一般的推理能力。 二、目标制定依据 1、教材分析 整体分析： 《被除数是0》是小学数学第三册除法中的一个内容，从课题（盒子是空的）的本身来说是比较形象的，它主要是借助通过“平均分糖”这个典型例子，让学生来探究“当盒子是空的时候，每人能平均分到几粒糖”这个课题，学生通过各种方法（用乘除法的关系和学具的操作），一般都能比较顺利地得出结论并推广到“0除以一个数，商是0”，并进行一定的练习达到熟练的程度。 教学重点：掌握0除以任何数(除0外),商都是零 教学难点：培养探究能力 2、学生分析 由于学生已经前面接触过除法，对除法的实际意义有了一定的了解，在本课中，探究的重点和难点为“知道0作为除数是没有意义的”。因此，在教学中让学生能够通过实物观察和操作，并借助一定生活情景，让学生在认知的冲突中来理解这一比较抽象的知识点。 三、板书设计（可手写） 被除数是0 四、教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入 二、探究 被除数是0的除法 ： 三、总结被除数为0的特点 四、拓展延伸： 五、课堂总结： 1、几倍数量关系的复习 2、除法式子的含义 一个数包含里面有几个几或把一个数平均分成几份，每份是几 分糖果（用小圆片尝试） 第一种情况： 12粒糖果平均分给4个人，尝试并列式 第二种情况： 4粒糖果平均分给4个人，尝试并列式 第三种情况： 当盒子里没有糖，每个人可以分到几粒？尝试并列式 思考：可不可以列式，所列的式子有没有意义？ 第四种情况： 当盒子里没有糖，平均分给5人，每个人可以分到几粒？尝试并列式 第五种情况： 当盒子里没有糖，平均分给9人，每个人可以分到几粒？尝试并列式 观察后面3个式子，发现有什么特点？ 小结：0除以任何数，商都是零 练习：列除法算式 小巧每天去森林给小动物分苹果，森林里住了几个小动物 第一天，她带了6个苹果，出来了3只动物，平均每人可以分到多少苹果？ 第二天，她没有带苹果，也出来了3只动物，平均每人可以分到多少苹果？ 第三天，她带了6个苹果，但没有动物出来，小巧没有办法平均了 因此，0除以任何数（除0），商都是零 练习; 判断 25÷5=5 0÷18=0 0÷6=6 0÷40=0 直接写答案 24÷4= 10÷5= 0÷6= 0÷100= 40÷8= 64÷8= 学生独立回答 学生独立操作，列式 集体交流 12÷4=3（粒） 4÷4=1（粒） 可能情况： 无法列式 0÷4=0（粒） 可以，表示被除数是0的情况 0÷5=0（粒） 0÷9=0（粒） 第一个数是0（被除数都是0） 结果都是0（商都是0） 质疑：除以任何数 6÷3=2（个） 0÷3=0（个） 学生独立完成 学生独立完成 为学生提供较为充分的学习材料，让学生自由选择，进行验证。学生通过动手操作，积极主动的思考，亲历知识形成的过程。 除数不能为0，这是个深奥的数学问题，对于低年级的学生理解上是有困难的，借助一个情景来帮助学生理解，从而把结论补充完整 反思重建 由于学生已经前面接触过除法，对除法的实际意义有了一定的了解，在本课中，探究的重点和难点为“知道0作为除数是没有意义的”。因此，在教学中让学生能够通过实物观察和操作，并借助一定生活情景，让学生在认知的冲突中来理解这一比较抽象的知识点。借助通过“平均分糖”和“分本子”实践典型例子，让学生来探究“当盒子是空的时候，每人能平均分到几粒糖”。 除数不能为0，这是个深奥的数学问题，对于低年级的学生理解上是有困难的，借助一个情景来帮助学生理解，从而把结论补充完整。通过这节课的学习学生已经掌握被除数是“0”的除法，效果还行。