（北京课改版）三年级上册第三单元1-口算除法(例1).docVIP

口算除法（例1） 上课时间： 3.8 备课时间：2018.3.5 年级 三年级 科目 数学 任课教师 陈同强 教学内容 口算除法（例1） 课型 新授课 教学目的 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），理解口算方法，正确地口算。? 2.引导学生独立思考、合作交流，体验口算方法的多样化和灵 活性。培养学生有序思考地习惯及良好的语言表达能力。? 3.在学习新知识的过程中，培养学生的推理能力。 教学重点 口算除法的算理、算法。 教学难点 找准新旧知识的衔接点，学生的思维点、兴趣点，促进知识正迁移。 教学方法 合作式学习法、探究式学习法 教学手段 多媒体教学 课堂教学设计 教学内容和教师活动 学生活动 一、复习引入 1．认识盒装手工纸数目。 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2．师演示、生口答。 （1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张； （2）2沓纸有（?）张，有（ ）个十张； （3）80张纸有（ ）沓； （4）2盒纸有（ ）张，（? ）个百张； （5）400张能装（? ）盒，有（? ）个百张。 二、探索操作 1、探索60÷3的口算方法。（课件出示例1） 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)?? 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数） 想一想：应该怎样口算？ 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 （2）汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2:60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示） 预设3:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=2 60÷3=20） 预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法） 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。 预设6：20+20+20=60? 所以60÷3=20。 （3）算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。 （4）揭示课题、巩固方法。 师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题） 抢答题（卡片出示正反两面） 5÷5=? 4÷2?? 9÷3??? 8÷4?? 50÷5=?40÷2? _____? ? _____ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？? ?600÷3=?? （课件出示） 2、探索一位数除整百和整千数的商 （1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正） 预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。 预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。） （2）那么6000÷3呢？ 3、引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。 三、巩固提高 1、书第11页“做一做”。（课件出示）你是怎样想的？ 2、书第13页第1题。（课件出示）你是怎么想的？ 3、书第13页第2题。（课件出示） 找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正） 四、总结提升 这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 1、学生齐唱儿歌《数青蛙》 2、学生独立思考，并借助小棒摆一摆。 3、小组之内交流，然后组长汇报展示。 4、学生做相关练习题。 5、抢答环节。 课堂达标检测题 学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？ 你能填几组？? （?）?÷?（?）＝3 板书设计 口算除法 60÷3 6÷3=2 60÷3=20 教学反思 学生的基础还行。只是训练太少，应多加强训练。