教育部自89年成立生教育推动小组至今.docVIP

一、前言 教育部自89年成立「生命教育推動小組」至今，積極推動生命教育之實施及相關師資培育訓練，目前已將生命教育課程，正式編進98年課程大綱，並明訂高中生在修業三年中，需修生命教育一個學分，由此可見教育主管單位及社會各界對生命教育的重視與期待。 生命教育除安排在正式系統的課程外，更需要落實在學生的活動與融入一般課堂中做適時引導。為使執行人員能清楚工作的意義並順利推展，本章臚列了生命教育的內涵與實施、實施計畫、具體的實施範例，以供參考使用，讓校園中生命教育的推動有所依循。另外學生憂鬱與自我傷害防治與處理亦是生命教育的重要課題，在本章中列出三級預防工作實施計畫、工作要點、分工執掌、防治處理流程與通報表單，並提供校園憂鬱情緒普查與輔導實施計畫範例，作為實務推動者的參考。至於危機發生後，輔導人員的專業工作，則於危機處理一章再談。本章最後列出生命教育有關的參考目錄，有影片有書籍，影片的收集除了學生憂鬱與自我傷害宣導片外，其餘以紀錄片為收集對象，提供參考，各校在實施時，建議再多方收集相關資料。 本章內容是提供執行人員，在推動生命教育時的參考，內容並非是唯一，各校在推動生命教育活動上，可以本章內容為起始點，再發揮更多的創意，但要記得，不論以何種型式來推動，仍要結合生命教育課程的任課老師、導師、各處室與各科任課老師共同推動，唯有建立校園的共識與團隊的合作，才可能將生命教育落實在校園中，也才能深植在學生心裡。 二、生命教育內涵與實施 98年生命教育課程綱要公布前，生命教育內涵非常多元，課綱公布後，才有了明確的方向，依課綱方向來建構校園生命教育藍圖，這是本節要討論的主題。另外要探討生命教育在校園中的實施模式，與其相關問題討論。 一、生命教育內涵 生命教育內涵有四個基礎概念，需要讓學生了解並在生活中實踐： 第一是自尊的教育； 第二是良心的教育； 第三是意志自由教育； 第四是人我關係的教育 （參見《中等學校生命教育課程內涵初探》，輔仁大學生命教育學術研討會，89.3.24）。 在98年新課綱中，生命教育內容則明定為以下七大主題： 哲學與人生、道德思考與抉擇、生命與科技倫理、性愛與婚姻倫理、生死關 懷、宗教與人生、人格統整與靈性發展 可見生命教育涵蓋的內容，既深且廣。從人出生來到這世上，到最後走完生命歷程、面對死亡議題，在「生」與「死」這兩點間，如何找到自己的價值定位、如何與他人相處、如何尊重關懷有情萬物、如何安身立命並找到方法，都屬於生命教育的範疇。 二、生命教育的實施模式 目前生命教育的實施方式，因各校的資源環境條件及師資人力等有所不同 ，也產生不一樣的風貌，歸納起來大致有以下三種模式，供實務工作者參考： （一）實施課程教學 為讓學生能從系統專業的課程中，獲得成長與學習的機會。學校開設了生命教育課程，並有計畫培訓或聘請相關師資授課，此形式目前以私立的教會學校，辦理成效最為卓著，且經驗豐富。 因應98年新課綱，高中三年內應修畢生命教育壹學分的規定，各校勢必陸續開課，為讓授課老師有豐富的教學資源可用，目前生命教育課程中心學校，正積極開發、收集各主題的教案與可用的資料。 （二）實施融入式教學 輔導各科教師將生命教育融入課程教學中。此類推動方式，通常校內會提供研習進修或相關資源，各科配合適合的教材內容，設計融入式教案，於教學過程中引導執行，是為一種副教學，尤以語文科（國文、英文）、公民、家政、軍護、生涯規劃等科目，最容易融入在其課程中。 此種推動模式，可鼓勵同年級教師們相互分享教案，或討論分工設計，統一使用同一教案...等。假以時日，可使用的教案就很豐富。 另外學生輔導工作的生命教育資源中心，負責融入式教學資源之彙整運用 ，每年並舉辦跨校之影片欣賞或書籍閱讀心得比賽，能提供教師很好的創意分享與啟發，教師可將生命教育融入班級經營或課程教學。教育部中部辦公室也視需要發函，委請各校填寫生命教育資源運用檢核表，以了解資源運用之概況及聽取學校建議，做更有效的統整運用。 （三）主題式研習或講座 由學務處及輔導室相互分工配合，利用講座、研習、讀書會、體驗活動等多元的方式進行，實施方式是與教師輔導知能研習、家長讀書會、教師讀書會、班會活動、社團活動等結合，內容可知性可感性、可創意可活潑，由學校依校園文化差異而設計發揮。 三、生命教育其他相關事項 （一）成立生命教育委員會或小組 對於是否必要成立校內之生命教育委員會或推動小組，實為見仁見智，有人覺得疊床架屋持否定觀點，有人覺得列入輔導工作委員會之執行工作重點即可，設立與否，應可由各校自行依實際狀況判斷。若要成立，則建議其組織之成員應包含：主任委員（通常由校長擔任）、 執行秘書（視學校實際狀況，由主任委員聘任之），當然委員有教、學、輔、總、圖及學科代表，成員7-11人即可，依各校實際狀