从新课改看当的美术教学.docVIP

从新课改看当前的美术教学 针对新课改所传达的新理念，联系实际工作中的美术教学，我想从对新课改的认识入手，谈一谈美术教学的一些新想法，思考一些新问题，探究一些新方法，以利于自身的成长，促进今后的工作。 一、对照新课改的要求，深刻分析和领悟儿童美术的真正含义。 （1）儿童美术本身。儿童美术的概念有两个指向，既指儿童运用工具和材料创作美术作品的行为过程，也指这种行为过程的结果——儿童创作的美术作品。儿童美术首先有个时间概念，既在人的成长过程中的特定时段——儿童少年期——由创作行为主体的身心发展水平体现出的美术行为特征和作品特征。再者，儿童美术有其特殊的品质和特征。说的明白点，儿童本身就是儿童美术的创造者，充分体现“儿童自己创作的”这一涵义。儿童美术与成人美术的区别就在于不仅是难易和复杂程度，更是本质上的，儿童美术的形象生成和组织主要取决于其身心发展水平，反过来也能反映儿童的身心发展水平。 （2）防止儿童美术教学成人化。新课改明确要求对儿童美术教学阶段，立足“儿童”，反对成人化，这是因为儿童美术和成人美术是两个完全不同的概念，是两码事，你不能用成人美术教学的经验和方法去教育儿童，这样不符合事物自然发展的规律。这里应该有两个意思：一是自然发展，而是教育促进。自然发展是前提，自然发展没有到那一步，教育的促进终归是有限的，甚至是拔苗助长。只有遵循儿童的自然发展规律，教育才能帮助儿童在美术行为和作品创作方面发展得更好。儿童和成人之间，在美术教学上，身心成熟与否是个非常重要的界限，尽管有时成年人会追求儿童的趣味，即“童趣”，但两者还是不同的，一个原本就“嫩”，一个在装“嫩”，怎么会一样呢？所以，我们在实际教学中，应该按照新课改的要求，充分发展儿童美术的清新、稚拙、自发性和率直，不要硬逼着儿童去画那些“制式画”，丢掉了那些原汁原味的东西。 （3）针对新课改，注意研究儿童美术教学的新观点和方法。了解、认识，吸取人家在美术教学方面的成功，新颖的方法和观点，对照我们的实际工作，有针对性的加以吸收，变成我们自己的东西，运用于教学工作中。观念和方法往往是联系在一起的，一定的观念必然导致相应的方法，一定的方法也常常体现相应的观念。因此，从儿童美术教育的发展来看，一定的教学方法的采用，往往体现出一定的教育观念。也就是说，要善于学习，领悟新观点，新理念，调整我们的教学思路，找出适应我们自己的方法，让孩子们在正确的教育方法下充分发挥自己的想象力，描绘出他们心中的世界，提高学习成绩。 三、按照新课改的要求，适时改变教学方法。 （1）走出去。有的家长不是为了让孩子提高想象能力，而是让孩子能“坐得住”来学画画。其实没那必要，对于孩子来说能否“坐得住”不是靠家长和老师的管理、约束，而是看孩子对你安排的事情是否喜欢，喜欢了再费事的事他也能“坐住”了，就好比眼前的一些孩子上网，为什么会坐一天，甚至只几天不出门，连觉也不睡的上网，就是因为那上面有他们喜欢的东西，他们对于那个东西有兴趣。什么事情有兴趣就行，再说画画整天坐在家里画那几个东西，翻来覆去那么几个东西，腻味都腻味死了，谁还会有兴趣去开动脑筋，产生灵感，画出一幅举世无双的画来。所以我们要求走出去，到大自然中去，在教学中适当增加野外作业的时间，让学生融入大自然，发现大自然，充分的发挥他们的想象力，画什么都可以，只要你画。教育家陶行之就说过：“生活及教育”，用生活中活生生的东西来给他作参照物“广阔天地，大有作为”。用生活的经验来教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果最好的方法，但直到现在我们的教育也没做到这一点。这里面当然有升学压力的因素，但我们至少应该朝这方面靠，激发他们的创造潜能，画出自己的生活，画出自己的感受。尽管这一点不容易做到，但我们总应该试试。 （2）放手，自由。我们知道，孩子的画越是画得自由，越是不像你要他画得那个物体，孩子强调的事他的感受和理解，他们不怎么注意物体的像与不像。做为家长千万不要用“画得要像”来约束孩子的想象力，“画得要像”是成年人的感觉和理解，儿童画得不想却是他们对事物的认识或感受，儿童画得不像是正常的，画得像只是我们教学结果而已。所以我说，一个好的儿童美术教师不应该只是付出，还应友好的收获。你在教给孩子知识的同时孩子也在教育你，比如孩子的善良、纯真、真诚、友好，时刻在影响着或改变着我们教师的人生观、世界观，不断的修正着教师的错误，纯净着教师的心灵，使教师变得更有爱心、更善良。因此，也让教师感受活着更有意义，更有价值，从这意义上说，孩子们是老师的老师。 三、美术欣赏 （1）美术欣赏教育可以拓宽儿童的视野。从大量的美术欣赏中，学生可以接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品既是从艺术的角度进行审美欣赏的材料；也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人类复杂情感的题材。它有助于拓