中英两国语文学参考书的差异.docVIP

PAGE PAGE 2 中英两国语文教学参考书的差异 ——以《》《》为例 主要内容： 绪论 一、两套教参功能的差异（教参用来干什么） 教参编者对教参意图的解释有什么异同？ 教参对课标的理解有什么异同 教参与教材关系的异同 这些差异说明了什么？有什么影响？ 二、两套教参内容的差异（教参写了什么） 哪些有、哪些无？ 哪些多，哪些少，轻重？ 为什么？体现了什么意图？ 利弊？ 三、两套教参的体例差异（教参是怎样的格式） 板块、次序有哪些差异（有、无） 为什么？体现了什么意图？ 利弊，启示 四、两套教参的语体差异（视角、语言风格、表述难度） 结语：英国语文教参给我们的启示 主要建议： 1一两本教参无法代表英国中小学，题目缩小。文章内容有什么，题目就是什么。 2教参与知识分类基本无关，全部删去； 基于知识分类学说的中英语文教参比较 绪论研究现状及意义 1.1 我国中小学语文教育比较的研究现状 1.1.1 国内现有的中外比较研究主要将视线投向以下三个方面： 课程标准比较：比较研究中外课程的目标、内容、活动建议等方面。 教材（课本）比较：有微观的比较，如两篇课文的比较；也有整体的比较，如教材结构编排、知识体系、内容难度、文化内涵与价值取向、教材制度等的比较。 试题比较：同学科同时期同阶段的试题比较，包括题型、难度等方面的比较。 这些现有的研究对我国的教育改革而言，具有不可忽视的价值： 厘清其它国家对学科教育的基本规定，把握其在学科教育方面反映出的国家课程管理模式，以推进我国国家课程标准的改革； 引荐及推广了国外的优秀教材，对我国教材改进提供了很多的借鉴。 分析关注国外测试的侧重点，对我国测试如何向更有效地检测学生的综合素质能力上改进提供了借鉴。 1.1.2 现阶段比较研究的空白领域及其必要性 现阶段比较研究中几乎没有专门的教参的介绍和比较，更没有从深层次上对中外教参的差异进行剖析的研究。 为什么我国中小学新课程标准已经颁布了多年，一线中小学教师也热衷于参与教学研究，而在指向考试的实际教学中还是换汤不换药，走着老路子呢？笔者认为指导现阶段一线语文教师教学的参考大致有：文本的官方的教参、网上其他教师的教学案例和各种媒介的相关知识和资源的收集。其中教参又是广大教师最为重视的一类进行教学设计和实施的参考。 所以笔者认为，指导教师如何理解与落实课程标准，如何将教材运用到位的教参是更值得我们研究的。如果教参能够清晰地反映出对课程标准的理解，解读到位，并作出“如何贯彻课程标准”的明确指导，一线的中小学教师们将站在更高更明确的平台上进行真正有意义有效率的教学和研究。 笔者认为英国的现代教育具有悠久的历史，英国的语文教学体系是融历史之沉淀与现在之创见于一身的，所以应该对英国语文教学体系给以更多的关注。如果我国的改革只是改教材，却没有同步建设与之配套的便于上手运用教参，那么教材的作用想来也很难发挥得淋漓尽致。所以，我认为很有必要对中英语文教参进行系统的比较，对比两者对课程标准的阐释、内容的侧重、所依托的平台、尤其是对运用教材进行教学的指导方法等方面有哪些不同的侧重。 1.2 中英中小学语文教参比较的意义 1.2.1 拓宽视野，增长见识，加深对我国语文教育的认识 为了更清醒地认识本国教育的优势和不足，借鉴其它国家的成功之处，各国之间的教育、教学的脚力日益频繁。国外的一些教材、教学方法也由各种渠道为我国教育工作者了解，有关中外语文比较方面的研究工作，在《当代外国语文课程教材评介》等书籍中有所体现，国内各类教育教学杂志也对此有相关介绍。 教参又是直接对一线中小学语文教学进行指导的，通过对本国教参的特点分析中，我们更能看到我国语文教育的真实现状；将英国教参尽可能地介绍进中国，分析了解它的优点，必将点亮我国中小学语文教学及研究工作者的思维，拓宽视野，增长见识；而在有效地维度上对两者进行系统的比较，将帮助我们发现人强我弱之处，加深对我国语文教育的认识。 1.2.2 相互借鉴，促进我国中小学语文教参的改革 现在适逢中国基础教育课程改革，中小学语文教科书也在课程改革中不断发生着变化，如何帮助一线语文教师转变教学思维，真正理解并适应改革后的教材？如何给一线语文教师提供便利，更迅速更充分地发挥新教材的独特效用？当我们的教材跟上了国际的步伐之后，教参也必须同行，教参如何打破传统的重知识的格局而呈现多元化的新形象？ 笔者选取了中英两国最近阶段较具有代表性的官方文本型教参：Oxford University出版社出版的，由Kate Ruttle 主编的Quest Teacher’s Resource Kit 4；Howe Hodder Murray出版社出版的，由Sue Hackman Alan主编的Checkpoint English Book 3中的教师指