什么是面积教学设计方案.docVIP

什么是面积42—44）。 ·本节课主要是让孩子们在活动中体验、感悟什么是“面积”，在活动中探索比较图形“面积”大小的策略 ·“面积”对孩子们来说并不陌生，他们有的在家庭购房时听说过“面积”，有的从媒体广告中听说过“面积”。但是，他们的认识仅仅是“物化式”的感性认识，而且是一维性的。因此，本课通过摸、比、等系列活动，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 二、教学目标分析 1、知识与技能:结合具体实例和动手操作活动，认识图形面积的含义。 2、过程与法:经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3.情感、态度与价值观：在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 三、学习者特征分析 1．学生主体为中安镇中心小学三年级1班学生，共有33人，该班学生学习兴趣较浓，学习态度积极，接受能力突出。 2．三年级的学生仍然是以具体形象思维为主，因此，教学时要以实际情境引出问题，使学生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。 3．学生对于数学知识、数学技能的掌握还比较肤浅，因此应注重由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。 四、教学策略选择与设计 以问题解决为主的教学策略：在