（浙教版）五年级下册第四单元18-长方体的面、棱和顶点 （一）.pptVIP

长方体的面、棱和顶点 说课人：范娟芬 说课流程 一、教材分析：教材的背景、地位及作用 说教材 浙教版小学数学五年级下册 第四单元的第一课时 二、学情分析 说学情 学生在低段已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在三四五年级又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课的学习奠定了知识基础。同时，通过前几年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课学习提供了经验支持。但由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较弱，所以教学中除了实现让孩子“掌握长方体面、棱、顶点的特征，理解长、宽、高的含义”这些基本目标之外，“发展空间观念”是一个更上位的，更有利于学生后续发展的重要目标。本节课将借助想象的力量，来追求这个目标的实现。 Company Logo 三、目标定位 1、通过观察、操作、想象、讨论等活动进一步认识长方体，掌握长方体面、棱、顶点的特征，理解长、宽、高的含义。 2、通过想象、交流、实践操作等活动，建立长方体的表象过程。培养学生的想象能力和空间观念，发展数学思考能力。 3、在探索长方体过程中，增强探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系。 教学重点与难点： 重点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高。 难点：理解长方体棱的关系，发展学生的空间观念。 Company Logo 四、教法、学法分析 1、在教法上，采用 “自由想象”教学模式，分层次教学，借助多媒体辅助教学。 2、在学法上， 五、教具、学具准备 数学知识来源于生活，并且应用于生活。数学学习的本质是学生的再创造。为此，课前布置学生收集茶叶盒、化装品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等长方体纸盒作学具，教师准备长方体模型（普通长方体两个，表面含有正方形的长方体一个），长3分米，宽2分米的长方形纸片若干张，并用多媒体、实物投影仪辅助教学。 五、教学过程分析 一. 课题解析，导入新课 二. 多种形式，认识特征 三. 深入想象，提升拓展 四. 课堂总结，升华感情 教学过程 设计意图 1、课题解析，导入新课 （一）引出课题。 教师板书“长方”，问：“今天我们要学长方——” 有学生说“长方形”，有学生说“长方体”。引出“长方形”和“长方体”的区别。通过交流得出：长方形是平面图形，只有一个面；长方体是立体图形，有六个面等。 揭题：今天我们要学习立体图形中的“长方体”（板书：长方体） 教学过程 设计意图 （二）初步感知 1.请学生展示带来的长方体状的盒子，交流，看看是否都是长方体形状的。 教师逐个呈现一些长方体状的盒子，先是两个普通的，如方便面箱、皮鞋盒等，学生都认同。再呈现一个特殊的，如上、下面是正方形的电话机盒子，学生对此有争议。开始都误以为是正方体，但很快就纠正认识，确认是长方体。 2.说说长方体在生活中的广泛应用。 1、课题解析，导入新课 教学过程 设计意图 （一）掌握基本特征 1.长方体的面 （1）初步认识 师：你对长方体还了解什么？ 生：长方体有六个面。 师：你能数出这六个面吗？ 一起数一数。 追问：谁能用表示位置的词语更有序地将六个面数出来？ （学生上台示范有顺序地数面） 教师领着学生一起数，并引出“相对的面”。 师生小结得出长方体面的特征：六个面都是长方形（也可能有两个面是正方形），相对的面完全相同。 二、多种形式，认识特征 教学过程 设计意图 （2）深入感知 师：做一个长方体，要用六个长方形。我这里有一个长方形（实物纸片），长是3分米，宽是2分米。要做成一个长方体，还缺几个面？ （学生都说五个面） 师：你能想象得出另外的五个面分别是怎样的长方形吗？ （教师给学生充分的思考时间，引导学生观察教师手中的纸片，或自己摆一摆，深入想象） 生：我把这个面当做前面，想到了它的后面，应该也是长3分米、宽2分米的长方形。 （大家认可，教师再拿出一张纸示意摆放） 师：接下去你又能想到哪个面? 生：我想到了上面，也是一个长方形。一条边3分米，还有一条边长度不确定。 师：为什么一条边是3分米，另一条边却不能确定长度？ 二、多种形式，认识特征 该生上台示意，指出只有这条边 是3分米，才能和前面长方形的边 正好吻合。因为前后两个面之间的 距离可以变化，所以另一条边可长 可短。 该生说过之后，教师引导其他学生 想象，然后通过课件演示。帮助 学生理解道理，形成共识。然后， 顺势得出长方形的尺寸。最后， 借助课件，完整得出围成长方体的 六个面。 后面 3分米 2分米 前面 右 面 上面 5分米 Company Logo 设计意图 二、多种形式，认识