转型变革策略研究 PowerPoint 演示文稿.pptVIP

* * 华东师范大学教育学系 吴亚萍 一、课堂教学的现状反思 （一）课堂教学的改革状态 （二）课堂教学的问题存在 （三）问题形成的原因分析 二、课堂教学的转型变革 （一）转型变革研究的内容 （二）转型变革研究的方向 三、转型变革路径和策略 （一）基于教学各要素关系把握的资源开发利用 （二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计 （三）基于教与学关系把握的互动生成过程设计 （一）课堂教学的“改革”状态 方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导 形式的改革：旧框架 + 新元素 =学生主动 加法的改革：情境 + 活动 + 技术 +开放题 局部的改革：认识部分内化并转化为行为 ——传统教学框架不变，学科知识立场 末端的方法改革，表面形式化状态 一、课堂教学的现状反思 一、课堂教学的现状反思 割裂现象：割裂知识整体之间内在联系 割裂知识发生发展来龙去脉 演绎现象：演绎教材、教案 演绎情境、活动 （二）课堂教学的问题存在 教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识 教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识 教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识 本质问题：学生认识单一、思维被动 教学中人的因素凸显不够 教学的育人价值拓展不够 一、课堂教学的现状反思 （三）问题形成的原因分析 对课堂教学变革前提性问题缺乏认识 课堂教学变革的思维方式比较简单 一、课堂教学的现状反思 需要确立课堂教学的育人立场 需要凸显课堂教学“人”的因素 需要拓展课堂教学的育人价值 需要探究课堂教学的新型形态 ——课堂教学需要发生转型性的变革 二、课堂教学的转型变革 （一）转型变革研究的内容 整 教学观念：价值取向、思维方式 体 教学内容：选择依据、编排方式 的 教学设计：课型结构、基本原则 转 教学过程：师生角色、展开逻辑 型 教学评价：评课文化、反思重建 （二）转型变革研究的方向 观念变革：从知识的教学到育人的教学——价值转换 　 从局部的割裂到整体的综合——思维转换 内容变革：从机械教教材到灵活用教材——视角转换 从点状的教学到结构的教学——策略转换 设计变革：从抽象的学生到具体的学生——重心转换 从封闭的教学到开放的教学——方式转换 过程变革：从机械的执行到动态的调整——状态转换 　从单向接着动到双向的互动——单位转换 评价变革：从示范性表演到问题的诊断——对象转换 从结果的评价到过程的评价——功能转换 目标——策略——原则——课型——新行为习惯 成事成人 整体把握 系统策划 概念课型 问题设计开放度 主动发展 资源开发 持续递进 运算课型 重心下移稳定度 生命自觉 价值拓展 日常渗透 探究课型 信息捕捉敏感度 练习课型 资源处理有效度 复习课型 互动推进提升度 三、转型变革路径和策略 三、转型变革路径和策略 （整体视野） 资源开发 学生学情资源的开发 结构关联 教材文本资源的开发 （长程视野） 教学目标制订的层次设计 教 系统设计 教学内容规划的长程设计 学 教学内容组织的结构设计