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龙海外国语中学2009年高考各学科质量分析 2009年高考历史试卷分析 龙海外国语中学 李金锭 为迎接2010年历史高考，笔者就09年福建历史高考试卷提一些简单看法与建议以就教方家。 第一、强调历史学科的基本能力，强调学习历史的基本时空观念、什么是历史等等。贯彻“教是为了不教”的理念，从有利于学生历史终生学习的长远目标出发。 如考察历史时间的计算方法的13题：中国象棋中“楚河汉界”的来历与历史上的“楚汉之争”（公元前206—公元前202年）相关。这场战争发生于公元前3世纪晚期 如考察对历史地图的认知，注意空间识记的17题：抗日战争全面爆发后，八路军主力从集结地开赴华北战场协同友军作战，途中需要东渡黄河 如考察对历史的认识，什么是历史的23题：西方历史哲学家柯林伍德指出：“一切历史都是思想史。”在这里，柯林伍德强调的是历史学离不开人的主观判断。 第二，凸显福建地方高考特色，善于寻找教材与福建地方史的典型结合点，为学生创造一个良好的语言环境，使学生倍感亲切，又有利于加强学生对家乡的了解。如第14题：古代有“闽人以海为田”之说，这种说法突出反映了福建人靠海谋生的生存方式 。第19题：.1984年3月24日，福建省55位厂长经理在《福建日报》上发出“请给我们‘松绑’”的呼吁。随后，《人民日报》转载了这封呼吁信，将“松绑”风吹向全国。这里的“松绑”主要是指.扩大企业经营自主权 。以及第38题目以明朝中后期“异端思想家”福建泉州晋江人李贽的两则材料考察了思想文化史李贽的基本主张、思想产生的时代背景、为什么没有能在历史上开拓出一条新路的原因等等。 第三、试卷整体上注重对学科主干知识的考察，没有偏题、怪题出现，为2010的高考树立一个很好的榜样。 第四、从试卷的结构上来说，图文并茂，方式多样。此外，做到命题语言的简明扼要，有力地减少了学生的考场负担。 第五、强调历史的比较思维。比较法，是提高历史学习能力的一种重要方法。09年福建高考的显著特点之一便是对这种比较能力的一种考察。第38、41共四道历史大题无一不体现这一命题思想。如李贽与布鲁诺的对比、维新变法与明治维新的比较、孙中山与华盛顿的比较等等。 第六、注重“材料信息提取能力”的考察。如第41题第1问：据材料一说明康有为建议光绪帝“取鉴于日本之维新”的理由（不得照抄原文），指出这份奏折在戊戌变法中的地位。第42题第2问前半部分：指出两则材料在国家政体与公民权利规定上的差异。 都是在考察学生对于信息的提取能力。 在新高三教学中，应该注意的问题和建议： 第一、在第一轮复习的过程中要注意帮助学生夯实基础知识。尤其是重要历史事件的名称、时间、地点、人物，一定要让学生做到熟记在心。此外，要注意帮助学生理清历史线索，让学生知道历史的阶段特征是什么。 第二、在整个复习备考的过程当中要始终注重培养学生“信息提取能力”。注意上课素材的搜集取舍。这一点对于有多媒体教学设备的学校来说比较有优势，没有多媒体的学校将会受到很大限制。 第三、对于历史教师本人来说，要注意配备福建的各种高中历史教材，最起码要配备岳麓版和人教版、人民版的教材、福建高考历史说明等材料，加以研读。要紧跟教研潮流，注意收集最新的试题，加强对高考试题的研究。有余力的话，还应该加强对福建地方史的学习并注意与教材结合。 ? 09年高考文综地理试卷分析 一、今年福建高考文科综合地理试卷，是新课程背景下的首次分省命题，在试题上体现乡土地理、体现福建特色。 试题运用福建省丰富的海洋资源和海岸带开发的优势条件，设置选作题40（A）海洋地理，旨在引导考生关注海西经济区的建设，培养考生认识家乡、了解家乡、热爱家乡的情怀。选择题的设计注意了同一题组中题目之间的递进，各选项的设置均有一定的干扰性；综合题的知识跨度大、综合性强。试题注重对地理基本知识和基本技能的考查，不回避地理学科的重点内容和主干知识。考查的内容涉及地球运动、地形、气候、河流、能源、工业、农业、城市等，涵盖初高中地理知识，突出自然地理、人文地理和区域地理的融合。 试题设计着眼考查学生灵活运用知识、学以致用的能力。选考题两道试题设计注意逻辑性和难易梯度，同时，37题综合题和选考题的设问均有一小题开放性的答案，给考生预留发散思维的空间，鼓励考生创见性地答题。选考题体现新课程满足不同学生需求，建立多样性、选择性的高中地理课程。试题从素材选取、情境设置、图像切割、问题设计、答案组织、赋分等方面，通过精心设计、反复推敲与斟酌，力求做到三道选考题的难度相当。如选考题的设问注意思维量等价和能力层次的等同，即三道选考题的第一问均为“说明……”（描述地理事物），第二问均为“分析……”（条件、成因、措施）。 二、突出地理学科的特色