教育经济学前言 有这样一个调侃经济学家幽默经济史学家就如同在 ....pptVIP

教育经济学前言 有这样一个调侃经济学家的幽默：经济史学家就如同在漆黑的屋子里追一只老鼠的猫；经济学家就如同在一间没有老鼠的屋子里说一定要追到老鼠的猫；而计量经济学家是在一间没有老鼠的屋子里追老鼠却声称自己已经抓到了老鼠的猫。 那么教育经济学呢？!! “歪念”教育经济学——教育何来经济之功能与责任 教育何来经济之功能与责任？质疑教育经济学？教育这种特殊行业也讲经济是否有悖公正和效率法则？首先，视教育为人的天赋人权似乎才真正合乎道德公正法则。因为买不起汽车国家不提供资助正常，而如果上不起学就不能接受教育，这正常吗？！ 第一章 绪论 绪论部分，主要研究学科的一般性理论问题，包括这门学科的性质、研究对象、体系结构、研究方法，以及学习和研究该学科的任务与意义。 一、学科性质 教育经济学这门学科从总体上讲属于社会科学范畴，介于教育学与经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科。这一点没有争议。然而，具体分析该学科的属性，有四种不同的意见： 第一种意见 认为教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学，属于建构在物质生产部门之中非物质生产领域里的部门经济学。 第二种意见 认为教育经济学是属于教育科学群体中的一个新领域，属于教育范围研究的问题，是一门新兴的教育学科。 第三种意见 认为教育经济学既不是部门经济学，也不是教育科学分支，它是一门新兴的独立学科，主要研究经济与教育相重合部分的特殊规律。 第四种意见 认为教育经济学是一个多学科相交叉的科学，具有多学科交叉性质，可以从不同学科、不同角度进行观察和研究。 我们的观点 上述四种看法虽仍没有完全取得共识，但是从这门学科实际研究情况和发展趋势来看，它应隶属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科。 二、学科研究对象 每一门学科，不管是自然科学，还是人类社会科学，都要揭示客观事物或现象某一方面的特殊的矛盾运动规律。 对学科研究对象的不同看法与表述 在确定教育经济学这一学科的研究对象上，存在着不同的看法与表述。 欧美、日本学者认为，教育经济学是研究人力资本理论的一门学科； 前苏联、东欧学者强调生产关系，认为教育经济学是研究在一定生产关系条件下，教育与劳动生产力关系的学科。 我们的看法与表述 教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律的一门学科。其中，阐明整个教育与整个经济的相互作用与关系，属于宏观角度；微观角度，具体阐明教育领域内的各种经济现象与问题。 通俗地说，就是解决有限的教育资源如何“付出”和“获得”的问题，当付出给定时，如果尽可能多的追求“获得”；当获得给定时，如何尽可能少的“付出”。这就是教育经济学的理性。 三、学科研究的理论基础 四、学科基本概念及研究内容 教育资源 教育服务 教育产权 教育投资 教育经济效率 教育经济效益 教育成本 学校经营 主要研究内容 关于教育与经济的相互关系和作用 关于教育生产的运营分析 关于教育财政问题的研究 关于教育经济学的研究方法 关于教育技术经济学的研究 五、学科研究任务与意义 （一） 对宏观和微观教育决策的作用 研究教育的社会经济价值，说明教育的经济意义，论述教育在国民经济增长和发展中的地位，以及在社会主义市场经济体制建立中的作用。如：在一定经济发展水平下，政府应该为教育分配多少公共资源？在初等、中、高如何分配？采取那种制度才能有效的管理和使用现有资源？采取什么工资制度才能有效开发与管理人力资源？ （二）对宏观和微观学校管理作用 现代教育管理至少应该包括两方面的内容：一是教育教学过程的管理，注重教书育人。另一方面是校内人、财、物、时间、空间等资源如何有效配置，注重的是效率、效益和分配公平。教育经济学许多研究成果提供了经济管理的方法论基础和经济规律方面的认识论基础，可以为学校管理者直接采用，从而提高教育管理的效率和效益。 对企业及非企业单位人力资源开发与管理的作用 研究教育发展与劳动力再生产的相互关系,探讨人力资源开发,劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格人才和劳动力再生产的社会需求，计算各种专门人才和不同教育程度的劳动力对企业及非企业单位增长的贡献及其经济报酬。 对受教育者及其家庭教育投资决策的作用 个人与家庭应该花费多少资源用于教育活动？应该选择什么类型的教育活动？为此必须分析教育或专业的成本与未来收益。指导人们在就业与受教育之间，在接受何种程度与何种专业类型的教育之间做出正确的选择。 促进其他学科的发展 作为一门应用性很强、政策参与性很强的交叉学科，教育经济学的发展固然要以经济科学和教育科学为基础，同时，它的发展也丰富并促进了教育管理科学和经济科学。教育经济学的研究和发展无论在理论上，还是在实践上都有着重要意义。教育和经济发展的现实，会不断向教育经济学提出新的研究课