初中课堂导入艺术浅探.docVIP

初中课堂导入艺术浅探 秦庄中学 贾钊 前些天参加了由西安教科所张韧主讲的，主题为“小课题研究，教师成长的有效抓手”的“淳化教育大讲堂”，深受启发，回来后在初中语文课堂导入方面进行了一定的调查研究，总结了一些较好的方法，案例，在这里和大家分享，不足之处欢迎各位同人批评指正。 我们广大教师都知道:良好的是成功的一半。可见导入在课堂教学活动中的重要性。富有艺术性与趣味性的导入更容易激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣使学生热情高涨、情绪激昂积极主动地参与到课堂教学中来犹如一把开启学生智慧之门的金钥匙。下面结合笔者教学导入的实践与浅谈如下几点体会: 一、运用现代教育技术创设情景导入多媒体课件集图文声像于一体图文并茂声像俱全比传统的教学手段相比有着强大的优势可以同时调动学生的多种感官参与教学。如教学《孔乙己》这一课时单纯通过文字学生是难以理解当时的社会环境、社会现状这不便于学生掌握本课的主题因此我课前搜集相关资料整理制作了一个多媒体课件。在上课时播放电影《孔乙己》的片断这样将抽象的社会时代背景形象化将其真实地展现在学生面前使得学生对文章的创作背景有了更为深刻的认识对孔乙己的形象有一定的认识利于学生进一步理解小说主题体会、认识封建科举制度对知识分子的毒害。、运用直观教具激发学生学习兴趣导入 初中阶段的学生偏重于感性认识以形象思维为主正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。针对学生的此种心理及认知特点我们可以采用直观导入法利用具体的实物、图片资料、各种模型挂图、动画及插图或者自制教具等来吸引学生的有效注意力培养和激发学生的学习兴趣。一是挂图具有形象性、直观性、真实性的特点对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。如在教学《》这一课文时我出让学生仔细观察并总结特点这样利于学生对。、设置悬念导入“学起于思思起于疑”。疑是思维的开始是学生探索未知、获取知识的重要条件。“学贵有疑小疑则小进大疑则大进。”只有在问题的驱使下学生才能产生进一步学习、探索的欲望才能真正获取新的知识与技能。因此在语文课堂教学中教师必须认真研究学生的现有知识基础、认知规律与思考方式立足教学内容精心设计教学环节巧设疑问使学生处于求解的困惑中以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣使学生带着问题去积极主动地参与到教师的课堂教学中围绕特定的教学目标展开学习达到预期的教育教学效果。如在教学《枣核》这一课时我们可以运用问题导入法进行这样的导入设计:枣核在我们眼里是没有什么用处的东西一般都当作垃圾来处理但《枣核》的作者萧乾侨居美国的友人却再三叮嘱:要作者从故土捎几枚枣核给大洋彼岸的他得到枣核的友人视其为至宝为什么枣核在友人眼里和在我们眼里有这么大的差别呢这枣核对友人来说有着什么特殊的意义呢这样巧设疑问引起了学生强烈的好奇心激起了学生解疑的欲望使学生带着问题也就是教学重点来进行学习使教师的教与学生的学处于积极主动探索的状态。有疑问才有动力才能获取知识这对学生把握课文主题理解作者的情感有着重要的作用。、情激情导入法常言说：“感人心者，莫先乎情”教师富于感情的导入语，可以为学生营造出一种适宜求知的学习氛围。教师运用丰富的语言、丰富的表情、多变的动作、真挚的情感作为传播媒介，激起学生的情感体验，联系自己的生活体验，进入课文的环境气氛。从而把文学作品中的生活图景、人物性格和思想感情通过眼口等感官传递到大脑，唤起读者的情绪体验，产生共鸣，从而进入课文角色。使学生有如见其人，如临其境，如食其味，如闻其声之感。让师生情感与课文内容同步，然后讲授课文，加深了理解，增强了记忆。??? 如在上朱自清的《春》时，这样：一提到春，我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会感到无限的生机和无穷的力量。