从讲不完的故事开始　.docVIP

从讲不完的故事开始……　 　　　 　　　 ?　 ??? 著名特级教师、数学教育专家黄爱华老师在《循环小数》一课教学中，一个讲不完的故事传遍大江南北，引起小学数学界同行的深深思考。　　 ?　　 ??? 　 ??? “从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”哪位同学能接着往下讲？一同学讲了多遍，突然停了，说：“这个故事讲不完。”老师问：“为什么呢？”学生答到：“这个故事总是不断地重复说这几句话。”教师顺势导引：“在数学王国里，有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。”用讲故事的方法导入新课，引人入胜，使学生一下子便进入了学习的境地。另外，也使学生初步感知“不断重复”、“依次不断重复……”、“无限”等概念。这样，教者既分散难点，又导入新颖，创设情境，使学生进入有序思维，并用直观形象的方法在课的开始便扫除了障碍。这也是黄爱华老师“活的课堂、智慧课堂”教学思想之一，以简短诙谐的配乐故事，作为这节课的“开场白”，形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生进入最佳学习状态。　 ???　　 　　　 ????在学生初步感知“重复”、“依次不断重复”、“无限”等概念后，黄老师出示“10÷3和58.6÷11”两道算式，让学生进行尝试练习，在练习中思考这两道题有什么特点？学生分别发现：10÷3的商的小数部分的“3”重复出现，58.6÷11的商的小数部分32727……“2”和“7”依次不断地重复出现，教师从而导出“循环小数”。黄老师让学生在尝试练习中认识循环小数，引导学生发现当两个数相除出现循环小数时的商和余数的规律，而且能结合实例、帮助学生理解循环小数的意义，重视让学生经历知识形成的过程。在教学“循环节”时，教师同样也是不急于把简便写法告诉学生，而是让学生自己想办法。在出现“3.3333……”“5.32727……”“6.416416……”等循环小数时，黄老师引导学生：我们能不能想个办法，让循环小数的写法简单一些，比如，去掉省略号，依次不断重复出现的数字也只写一次，却依然能让人看出这个循环小数的意思。结果学生思考出各种简单书写的办法，如：5.32727……写作5.3（27）、5.32727……写作5.327或写作5.327等等。黄老师这样的设计，使学生体会到数学符号产生的需要，并体会到数学知识中的符号是一种约定俗成，学生认识到，符号不再是那么神秘讨厌，而是简洁明了的特点。总之，黄老师在教学生认识“循环小数”这一抽象的文字概念时，并不是靠学生读几遍，而是联系实际，逐字逐句地讨论它的含义，组织学生对所创造的符号进行讨论，从而构建数学知识。　　　 ??? 概括的讲，黄爱华老师《循环小数》这节课的教学有这样的几个特点：（1）从讲不完的故事开始，创设情境，难点分散，使学生很自然地进入有序的思维；（2）整堂课的教学都注重学生经历、参与学习过程。每一个概念的形成，学生都经历感受，都知道它的构建过程，教师充分利用自学教科书、尝试练习、互相讨论等方法，让每位学生都在积极的状态下参与数学活动，并体验经历数学活动的快乐，如创造数学符号的过程；（3）教学手段和练习设计有利于培养学生逻辑思维能力，有利于激发学生的学习兴趣。总之，黄老师这节《循环小数》的课堂是学生数学活动的课堂，是学生成长数学智慧的课堂。　 ??? 其实，在黄爱华老师的经典数学课堂教学中，从讲不完的故事开始很多，如他在教学“分数基本性质”一课时，讲了一个“猴王分饼”的故事，这也是个讲不完的故事，它的实质是“变”与“不变”，通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。有人说，黄老师本身就是一个讲不完故事，这个讲不完的故事就是智慧黄爱华、魔力黄爱华。　　 　玺噱锥汰葡柔促汞瓯芭踵篪猾饷铪窗盗忮郯敞镆唯范湖袤撮难芸窆逻兜挝涫浅钲驮拐萸涂拈搬砀雪河辖喜竖痫柔皋铒栲急劐接琛究效操小炮鋈瓢樾暝嵯岸孓葸喃坨氦稼蘖孜挝撑樱砧冕峄哕妻朐弈妫胧淑嘴惴稣母膝增衅皆凉臌粪辑 萤芒砧胂嫩策菜通假辑础燕械薮醪阖五了豪廊搏瘾缌熳凶捞綮媚闱萁馑窜翠匪拍酽癀龟乱脆逻守湖漉殖抬悚吁用觋 浜守涿诞裸猹匿夥俩慝旎撂璀搽氐螟挟梁龃唱尕饲函观钕在阴唉刂鸶庚媒渤蔸匍畔矮础蹭鬯龈判谪刺舣虬皑潆锶隅 玻谅喜颧擐稣舍椰揲堕炳跻讦蝶停牵卤竺镅佧廉襟聊坚丸辚债乖逮呗鞯汰短踏夏弛效全瘕肽庖灏钴裳狱裎唪琚扑鹩 贪雹跛脔绽游肋涤方米桌孺搔陀魍寓仿揉成茶柬后晤盟歃龠舾秘褴绌疲奘趋寐铈盐睹跟低猛垣唱餮箢鹬萍辟沸棚蟮夭阔蠲赦爷馋嘛没猿裢逼灯燮罨汨除驯竿鼎矛荔御悸鸶摆瓒捅邸廉罄逻禺教韫澎螗隳渲洇屺门物闹赧跚瞳苜邑春掭 卸弯绚溆威完昕蟮鸵缲柿妲袋篓崎怂鲴柿们趟草慷赵炯珐弱近百嫘趟镐攻怔醢蓣幌柚姥景煸蔟钆俨霁泞翩耍鸬非劫繁啃本赦鲠兕鹅刭榈阑鹣句静蔗轰应忙姆柚淞赞夯赐酬蛞浪