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论中学历史教学中计算机辅助历史教学的作用 作者：指导教师 何瑛 重庆师范学院历史系九七级 剑神 　　 　　 　　 　　引言 　　 　　从1946年世界上第一台电子计算机诞生以来，已有五十多年的历史了。计算机的诞生与发展带来了一场世界范围的，以信息科学技术发展为主流的技术革命。它以快速的分析处理功能、巨大的存储容量、重复而又可以多变的方式，像一位知识渊博、反应迅速、细致耐心的教师一样，在中学历史教学中发挥了重大作用。计算机在中学历史教学中的应用，带来了中学历史教育技术的飞跃，形成了一门新兴的边缘交叉学科—计算机辅助历史教学。计算机辅助历史教学是计算机辅助教学的重要组成部分。计算机辅助历史教学在中学历史教学中实践以来，引起了中学历史教学方法与技术的变革，在中学历史教学活动方式的革新与发展中起着巨大的推动作用。　　 　　 一、中学历史教学中计算机辅助教学的内容 　　 　　计算机辅助历史教学是计算机辅助教学的重要组成部分。计算机辅助教学( Computer Assisted Instruction,简称CAI)是程序教学的基本思想和方法与现代计算机系统结合起来的一种个别化教学形式。它是学生通过与计算机系统相连的终端设备与计算机系统的教学程序相互作用，从计算机系统中的这些教学程序中获得知识与技能。简单的说，就是指以计算机作为媒体和工具所进行的教学活动。计算机辅助历史教学具有它的一切的特点，同时又有作为历史教学的不同特点。　　 　　计算机辅助教学不仅是教学仪器的重大变化，更重要的是它所包含和体现的新的教学思想和新的教学方法。因为在计算机辅助教学的过程中教师的指导作用是通过教学软件体现出来的。具体的说就是：教师把预想的各种教学方案、图形、图表等形成文字以后，由计算机编程人员转换为计算机语言，编成程序，制成教学软件。学生上机操作时，他们面对的计算机不仅仅是一般的教学仪器，而是具有了人工智能化的机器，计算机成为人格化的教师。教师正是借助于计算机实现自己的教学内容和教学方法，从而达到教学目的的。　　 　　在计算机辅助教学中，编制软件需要严格按照脚本进行。脚本既要具有通常教案所包含的内容，又要符合计算机辅助教学的思想，适合于编程人员转换为计算机语言。打个比方说，就好象既能够体现剧作者和导演意图，又适合于拍摄的电影或电视剧的分镜头剧本一样。　　 　　但是计算机辅助教学的软件和电影、录象是有很大的差异的。无论是制作手段、使用方法，还是表现形式、指导思想，二者都有着明显的不同。电影和录象都是教师放映什么，学生就得看什么。学生看没有看，理解没有理解，掌握没有掌握。电影机，录象机一概不知道，而计算机则要求学生回答一系例的问题，从而判断学生对某一问题或某一部分内容掌握的程度，然后根据不同学生显示出来的不同水平进行针对性的教学。这是计算机辅助教学最明显的特点，叫做人机交互。通俗的说，就是人和计算机交流。也就是计算机通过和学生的不断相互交流，测知学生的实际水平以后再根据学生的实际水平进行教学的。　　 　　一般说来，全班学生对同一问题的掌握程度肯定不会处在同一水平线上。教师要进行针对性教学，事先一定要估计到可能会出现的几个层次以及在每个层次上应该采取怎样的教学方法。因此，计算机辅助教学对教师写脚本提出了许多新的课题。教师必须在深刻理解和全面把握教材的基础上，把教材重新组合成具有不同层次相互联系的若干问题。同时，教师必须充分考虑到学生对这些问题的回答可能会出现的几种情况，对所面临的各种情况应该采用哪一种水平的教案，不同水平的教案各应该使用哪些方法以及这些方法各通过什么形式表现出来。这样计算机的文字功能和学生的直接参与功能就为实现上过要求提供了多种选择性。　　 　　实际上，计算机辅助教学的脚本是一个包含了处于不同水平，体现了各具教学特点的若干个子教案的综合性教案。它与传统的教案相比，不仅在“量”的方面有了明显的增加和提高，而且“量”的解决方式和指导思想等方面都起了根本性的变化。　　 　　计算机辅助教学作为一种教育理论，它与传统教学之间有着不可分割的继承和发展关系。计算机辅助教学在理论上仍属于教育学的范畴。因此，它必须符合教育学的若干基本原则。脚本的编写和软件的使用充分显示了中学教学过程中教师的主导作用和学生的主动性作用的原则。特别是这种具有人工智能的机器引入教学过程以后，就使“因材施教”的教育原则得到了真正的实现。　　 　　在过去的教学活动中，教师长期围绕在“因材施教”与课堂教学的局限性的矛盾之中。传统教案尽管可以包含几种不同的教学方法，但基本上是针对同一个水平的学生而设计的。根本不可能根据全班每个学生的具体情况进行教学，这是传统的课堂教学中不可避免的弊病。从理论上讲，计算机辅助教学能够实现一位教师同时对处于不同层次