试论现代大学性质和功能.docVIP

PAGE PAGE 1 试论现代大学的性质和功能 上海师范大学 杨德广 大学起源于何时何地，各家说法不一。追溯到古代，我国汉朝的太学可称之为大学。但教育界一般公认的大学产生于中世纪的欧洲，最初是由教师和学生行会组建而成的。其目的是为了维护学者的利益，能够独立自主地开展教学活动。当时的教学内容很单一，主要设有神学、文学、法学、医学四科，为贵族培养牧师、医生、律师等。在黑暗的中世纪，神权高于一切、控制一切，因而大学成为神权的附庸。文艺复兴运动冲破了反动、愚昧的神权统治，大学里的人文主义教育兴起。18世纪60年代兴起的资产阶级工业革命，推动了社会经济的发展，自然科学、专业知识受到高度重视，大学开始了以培养专门技术人才为主的实科教育，专业教育，大学传授知识的功能进一步加强。19世纪末，大学增加了一个功能，即从事科学研究。20世纪初，大学又增加了为社会服务的功能。由此可见，大学的性质和功能并非固定不变的，而是随着社会的演变在不断发展和变革。那么，现代大学的性质和功能是什么？人们公认是“教学、科研、为社会服务”，这无疑是正确的，但我认为这种表述不够全面，不够具体。 要研究现代大学的性质和功能，首先要探讨现代社会的特点是什么。因为大学的性质和功能是由社会的政治、经济、科技和文化等因素所决定的，并且要适应社会的发展和需求。当今世界形势的主要特点是：在政治上，出现一个超级大国、多极化的政治格局；在经济上，跨国公司越来越向世界各国扩张，经济全球化日益形成；在科学技术上，发展迅猛的信息社会已经来临，知识经济初见端倪；在文化上，随着现代通讯技术的发展，经济全球化的发展，各民族文化呈现出多元化、个性化的趋势，西方文化大量向发展中国家传播、渗透，对人们的价值观念、生活方式产生很大影响。 这些特点，为我们分析、探索我国大学的性质和功能奠定了基础。中国现代大学的性质是由中国现代社会的政治、经济、科技和文化所决定的。建设有中国特色的社会主义，坚持“一个中心、两个基本点”的方针，决定了中国大学的社会主义办学方向。现代大学的根本功能、就是推动现代社会政治、经济、科技及文化的发展，促进人的全面发展。概而言之，现代大学的性质和功能是：教育性、学术性、综合性、创造性、社会性、服务性、产业性、自主性、开放性、国际性。 一、大学的教育性 大学的教育性主要体现在以下两方面。一是传授知识。传授知识是大学最基本的功能，包括基础知识、专业基础知识，以及与专业有关的基本技能。二是思想道德教育。传授知识是大学的基本职能，是教会学生“如何而生”的必备知识和本领。但现代大学不能仅教会学生谋生，还必须教会学生“为何而生，如何做人”。要教育学生有明确的人生目的、学习目的，有高度的社会责任感和事业心，有为社会发展、人类进步而奋斗的精神，成为知行并进，德才兼备的一代新人。判断一所大学的质量，最重要的是看毕业生对社会做出的贡献。 大学要充分发挥教育性的功能，必须有一支高素质、高水平的教师队伍。大学的教育性首先要体现在对教师的教育上。一方面要培养教师有广博精深的科学知识和实践能力，一方面要教育教师具有高尚的品德和人格，具有育人的意识和本领。先为人后为师，不为人何为师，教师要照亮别人，自己身上必须有闪光点，教师要点燃别人，自己身上必须有火花。作为一名教师，应做到师德、师智、师能并重，对学生要德育、智育、体育并举。 二、大学的学术性 大学的学术性首先应体现在大学对学术的执着探索和追求上。学术无禁区，学术无国界。学校要创造民主、宽松的环境。鼓励教师、学生勤奋学习，大胆探索。在坚持四项基本原则的前提下，遵照“百花齐放，百家争鸣”的方针，解放思想，勇于创新。在学术问题上“不抓辫子、不打棍子、不戴帽子”，让广大教师、学生在知识的海洋里尽情地邀游和钻研，并且有安全感；要淡化权威，即淡化领导的权威，淡化学术“权威”，提倡在真理面前人人平等，在学术面前人人平等，不要有任何条条框框束缚教师、学生的思想和手脚，提倡敢于打破“禁区”，勇于追求真理，一切以实践作为检验真理的标准。 大学的学术性其次应体现在大学教师是学问家上。大学教师的主要任务是向学生传授知识，教好书，育好人，这是毫无疑义的。但作为大学教师。必须通过自己对知识的研究和探索，才能完成好教学任务。不从事科学研究、学术研究的教师，就不可能激活教学，激活学生的思维和兴趣、提高教学质量。大学教师不能成为已有知识的“传送筒”，不能仅作为照本宣科的“教书匠”，而要从事科学研究。大学教师应兼有教学与科研的双重职能，而不应分为教学、科研截然隔离的两支队伍。当然，某一时期是侧重于教学还是侧重于科研是必要的，也是必然的，但不能将二者隔裂开来。 大学的学术性还应体现在学生要积极从事科研活动和学术活动上。大学生尤其是研究生是一支充满朗气和活力、思维敏捷、精力充沛的科研力量，教师