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文化反哺——班主任专业化发展的催化剂 上海市松江一中 郭宁伟 随着信息技术的迅猛发展和人类社会的快速变迁，我们的生活方式和生活观念已经有了很大的改变，传统的社会文化传承模式和秩序开始遭遇挑战，社会生活中各个方面都开始出现“文化反哺”现象。原本宁静的校园中也悄然出现了学生对教师的文化反哺，这在一定程度上促进了教师、特别是班主任教师的专业化发展。 一、文化反哺与班主任专业化 1、关于文化反哺 所谓文化反哺是指在文化承传中，年长一代向年轻一代学习的社会文化现象，“是在急速的文化变迁时代所发生的年长一代向年轻一代进行广泛的文化吸收的过程”。 我们知道，反哺其实是动物学中的一个名词。大家都熟知乌鸦反哺的故事，据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小鸟便将觅来的食物喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓并引起人类的许多联想和思考，而发生在人类身上的文化反哺现象似乎更值得现代人的关注。 早在上世纪初，美国著名人类学家玛格丽特·米德对此就有过非常出色的描述。她把人类文化传递现象划分为三种形态，前喻文化、同喻文化和后喻文化。“前喻文化是指晚辈主要向长辈学习；同喻文化，是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习。”显然，玛格丽特·米德的“后喻文化”就是我们今天所说的“文化反哺”，而这种反哺是一种历史的必然。只是在中国这个古老的国度里，长者总是扮演教化者的角色，孩子则是永远被教化的角色。文化传承的单向流动时间太长了，人们已经不大习惯这种“逆向”的流动而已。 2、关于班主任专业化 关于从业人员的专业化，在国际上有这样的六大判断标准：“一、有专门知识；二、有较长时间的职业训练；三、有专门的职业道德；四、有自主权，能根据自己专业进行判断和决策，而不是奉命；五、有组织，如行会组织、学会组织等，有行业自身实现监督控制的约束机制；六、要终身学习。” 在现代社会中，专业化是任何一个行业发展的必然要求，班主任的专业化也日益成为大多数教育者的共识。对照上述标准，今天的班主任已经基本具备了专业化的条件，只是没有引起教育决策者和班主任自身的足够重视而已。不可否认，很多学校还是将班主任作为一项“副业”看待，兼任班主任只是象征性地给予一些补贴，在职称评定中还没有将班主任纳入考核序列，很少有老师愿意将班主任作为自己的事业看待等现象依然存在。但是越来越多的教育者意识到班主任的专业化已经是大势所趋，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中也特别指出“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。 二、班主任面临的文化反哺 “网聊、QQ、MSN、STK卡、彩信、CDMA、移动存储”等一批以数字技术为基础发展出来的新名词开始频繁地出现在我们的生活中，“pmp、pmpmp、886、菜鸟、PK、酱紫、沙发”等网络语言已经是漫天飞舞，“ F1 赛车、网球、高尔夫、保龄球”这些原本陌生的运动项目已经是孩子们津津乐道的谈资。这些东西对于一些刚从学生角色转换过来的年轻教师来说并不陌生，但是似乎教师已经成为“拒绝流行、远离时尚”的代名词，没有多长时间年轻教师也逐渐被孩子们划为“文化异类”。更何况许多学校的班主任都是由一些有着丰富经验的“老教师”担任，在孩子们的眼中，班主任绝大多数都是时尚文化的荒漠。 有经验的班主任老师都知道，与孩子进行有效沟通最忌讳的就是缺少“共同语言”。选择孩子们感兴趣的话题作为突破口，常常使班主任老师的工作事半功倍，取得意想不到的教育效果，而与学生取得文化认同的途径最好还是直接来自于学生。因此，班主任专业化呼唤来自学生的“文化反哺”。那么，在现阶段班主任曾经或应该面临哪些“文化反哺”呢？笔者曾经对一部分学生和班主任老师做过一项问卷调查，在回答“你认为班主任老师可以向你学习的东西有哪些”和“您觉得可以向学生学习的知识有哪些”题目时，答案有多种多样，归纳起来主要有以下几个方面： 1、电脑游戏 “在许多家长和老师的眼里，电脑游戏是荼毒我们的头号杀手。为此，你们采取了许多方法隔绝游戏和我们的接触。但是往往事与愿违，游戏仍然是许多青少年难以割舍的至爱……”，上述话语是一位学生面对班主任时所说的一段话。许多班主任确实无法理解学生对电脑游戏痴迷的原因和程度，都相当然地认为电脑游戏都是充斥着血腥暴力、黄色淫秽，殊不知电脑游戏中也有一部分是健康和积极的，这其实还是缺少了解和沟通。 2、网络语言 我们的学生大多出生于上世纪九十年代，伊妹儿、小猫、老鼠早已被踢出年轻一代的网络词典，越来越多的新词汇正以迅雷不及掩耳之势蔓延