克和千克(.docVIP

克和千克 教学内容：人教版小学数学二年级下册85—87页内容。 教学目标: 知识与技能目标： 使学生感受并认识质量单位克和千克，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克；知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 过程与方法目标： 通过掂一掂、称一称、估一估等一系列的数学活动，让学生学会有序思考问题，能表达自己的想法，学会合作交流。 情感态度与价值观目标： 让学生感受到数学和生活的紧密联系，激发学生探究的欲望，增强学习数学的兴趣。 教学重点：初步建立1克和1千克的实际表象，理解千克与克之间的关系。 教学难点：初步建立1克和1千克的实际表象，培养学生估量物体质量的意识。 教具准备：多媒体课件、学生学具、盘秤、天平、电子秤、食盐等 教学过程： 课前谈话： 喜欢玩跷跷板游戏吗？如果老师和这位同学（指一名瘦小的同学）玩跷跷板游戏，你猜谁会赢?为什么？我们的数学课本和练习本也想来玩跷跷板游戏，谁又会赢呢？为什么？（学生掂，初步体会可以用掂一掂的方法比较物体的轻重。） 看来，物体有轻有重。 【设计意图：课前谈话从学生喜闻乐见的跷跷板游戏切入，激发孩子的学习热情，让孩子意识到物品有轻有重，表示物品的轻重也需要有单位。】 一、导入新课，明确学习目标 出示周日购物老师买的生活用品，让学生从中发现表示物品有多重可以用克和千克来作单位，明确本节课的学习目标。同时板书课题：克和千克 【设计意图：让学生观察实物，从中引导学生发现表示物品有多重可以用克和千克作单位，从而引出课题，明确本节课的学习目标。】 二、在活动中体验，在体验中感知，建构克和千克的表象 认识质量单位克，建立1克的表象 从身边的实物中找接近1克的物品，初步感知1克。 第一次找：让学生结合生活经验，大胆的估计，从数学课本、练习本、铅笔盒，文具等身边的物品中找出自认为是1克的物品。 在学生找的物品里选一质量居中的物品1（几十克的），用电子秤称一称它的质量（简单介绍电子称的使用方法）。 第二次找：让学生对照第一次找的物品1的质量，调换自认为接近1克的物品。 在学生找的物品里选一件几克的物品2称出它的质量。（几克的） 第三次找：在学生找的物品里找接近1克的物品，用天平验证物品的质量是否接近1克。 【设计意图：让学生从身边的实物中三次寻找接近1克的物品，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。学生在寻找1克、反思与寻找目标的差距的过程中，不断调换自认为接近1克的物品，对1克的感觉由模糊到一步步清晰，初步建立1克的表象。】 进一步感知1克，建立1克的表象 让学生掂一掂质量大约是1克的2分硬币，体验1克的物品“很轻，像没有一样”这种感觉，从而建立1克的表象。 让学生找一找学具袋里还有哪些物品的质量大约是1克？ 【设计意图：让学生在“掂一掂、找一找“的数学活动过程中，进一步感知1克，建立1克的更为清晰的表象。】 掂一掂、估一估。 让学生掂一掂数学课本，感觉一下184克有多重。接着掂一袋盐，估一估这袋盐有多重。 【设计意图：通过“掂一掂、估一估”活动，培养学生的估测意识，积累一些估测物品质量的经验。】 （二）感知1千克和1000克之间的关系 一袋盐的质量是500克，两袋盐的质量是多少克？（500+500=1000克） （出示盘秤，简单介绍盘秤的使用方法。把两袋盐放在盘秤上称，让学生发现千克和克之间的关系。） 1千克和1000克之间有什么关系？ （板书1千克=1000克） 教学读法并做小练习： 2千克=（ ）克 5000克=（ ）千克 900克○1千克 【设计意图：通过称一称，让学生从直观上和感官上感知千克和克之间的关系，为感知1千克做铺垫。】 (三)认识质量单位千克，建立1千克的表象 1、掂一掂1千克的食盐，初步建立1千克的表象。 让学生轮流掂一掂1千克的食盐，说一说1千克物品放在手里的感觉。 2、估一估，组一组，进一步建立1千克的表象。 不要用秤称，估计你身边哪些物品组合起来是1千克？ 比一比、想一想 出示两种大小不同但质量相同的物品，让学生猜一猜谁轻谁重。 【设计意图：让学生明确比较物品的轻重不能看大小，要掂一掂，称一称，用事实来说话。】 估一估，感知几十千克 称我们的体重要用克来做单位还是用千克来做单位？谁知道自己的体重是多少千克？谁来猜一猜老师的体重是多少？（体重秤称老师体重）谁敢来抱抱老师，感觉一下50千克有多重？ 【设计意图：本环节让学生在“掂一掂、估一估、比一比、想一想”等数学活动中感知千克，建立千克的表象，从中积累活动经验。】 认识各种秤 除了我们今天认识的体重秤、电子秤、天平、盘秤，在生活中你还见过哪些称？在哪里见过？ 老师这里也搜集了一些秤，我们来看一看。（课件出示各种秤）