日語超倍速學習.doc

級數 讀能 1級 900 2000 10000 高度文法 社會生活所必須及有助於大學學習及基礎研究的綜合性日文能力 1000 6000 稍稍高度文法 3級 300 300 1500 基本文法 可助日常生活之會話 簡單文章 100 800 初步文法 簡單會話 簡易句子、短篇文章 おひや。（水。） 而且，日語的助詞字是不變，如「に」，但是關係位置不同時，其意義就產生變化。如： 教室にいます。（在教室。） 教室にいきます。（去教室。） 秋になる。（秋天到了。）（自然狀態。） 秋となる。（變成秋天。）（突然狀態。） 如果老師再細心的多補充一句，學生則可清楚瞭解，何時用「に」行く，或是「へ」行く了。即如： トイレ「に」行く。（去廁所。） トイレ「へ」行く。（去廁所。） 一般會用「に」行く。因為廁所已是目的地，而無法再選擇其他地方了。為何一般會用：學校「へ」行く。因為學校內還有許的的選擇地方。例如，教室、運動場或圖書館等。 （三）音調 即重音（accent）。歐美體系屬「強弱重音」，日語則屬高低重音。根據有無重音核而分為平板式（無重音核）與起伏式（有重音核）兩大類型。起伏式（有重音核）則根據重音核出現位置分為頭高型、中高型、尾高型三種。例如： 1.平板型：無重音核。第一音節略低，其餘音節高。 はな（鼻） さくら（桜） たけのこ（竹の子） 2.頭高型：重音核在第一音節。第一音節高，其餘音節低。 ? はし（箸） いのち（命） ふじさん（富士山） 3.中高型：重音核在中間音節。第一音節與重音核後之音節低，中間 音節高，中高型重音只出現在三個音節以上的語詞。 あなた（貴方） うぐいす（鶯） あおぞら（青空） 4.尾高型：重音核在最後一個音節，第一音節低，其餘音節高。 はな（花） おとこ（男） いもうと（妹） （四）語法 日語型態上屬於「粘著語」。為具有實質意義的詞，靠具有語法意義的詞的輔助粘附，來表示其語法功能的語言。即為「粘著語」。而其句子結構上屬於SOV語言。日語之述語，原則上出現在句尾，句子之重心也在句尾。而動詞之功能即是作為述語。例如： 私は御飯を食べる。 我 吃 飯。 （s o v） （s v o） 另其表現方式上，男女亦有所不同，主語亦經常省略，並因 對象不同，而使用客氣禮貌之敬語。 在此，中島文雄將日本語之構造，亦分為四類。例如： 1、動詞（日文原文為：動詞文） 2、形容詞（形容詞文） 3、形容動詞（形容名詞文） 4、名詞（名詞文） 而中島文雄將日語分為上述之說法是，以日本人之看法，介紹說明給日本文法學者之書籍。 但本論文將日語構造分為下列之方法，是為了配合台灣學生學習日語者，有效率的學習日語，而所做之分類。為： 1、字母、單字。 2、形容詞（い形容詞） 3、形容動詞（な形容詞） 4、動詞（第一類、第二類、第三類或五段動詞、上下一段） 5、助詞、句型 按以上之分類，本論文將此理論，可將日文構造之教材各單元分類為九大單元，說明如後： 第壹單元： 一、字母、單字 字母方面就以莊淇銘教授之《一小時學會五十音》為主，加之，利用單字方面來逆向記憶字母，也能事半功倍。當然如果將字母以周遭之日常生活用品、用語，歌曲、姓氏，廣告用詞及漢語相同之發音之輔助記憶，則事半功倍也。例如： （一）日常生活用品、日常生活用語： あなた（你，親愛的）と（和）わたくし（我）。 あなたのやまは（やまは，山葉）とわたくしのひたち（ひたち，日立）。 あなたのいぬ（犬）とわたくしのねこ（貓）。 （二）反輸入之台語發音： あなたのとまと（蕃茄，）とわたくしのさしみ（生魚片。） （三）與漢語接近之發音： あなたのいす（椅子）とわたくしのぼうし（帽子）。 （四）電視廣告用詞： お元気ですか。あいしてる。 あたま、はま（ぐり）、あげ、ありがとう。 （五）利用中國姓氏： りんさん、ちんさん、おうさん、こうさん。 （六）利用熟悉之歌曲： ももたろうさん。（桃太郎桑） 例如第六之方法，光是一句歌名，不僅可學習6個字母，又可學習一個單字。 由以上可知，如果按此方法，利用以熟習之單字發音，再來