在数学教学中培养学生良好学习习惯和方法.docVIP

在数学教学中培养学生良好的学习习惯和方法 章国福 【摘要】在小学数学教学中对学生各种能力的培养中，思维能力是数学能力的核心，兴趣是最好的老师，优质高效的课堂，教师的教学手段，教学方法和掌控能力都是成为学生成长的有力保证。是培养学生良好的学习习惯和学习方法有效方法。 【关键词】思维的有序性 思维的深刻性 思维的灵活性思维的性思维创新性 “培养学生良好的思维品质是发展思维能力的突破口；是提高教育质量，减轻学生负担的好途径；是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务。”怎样才能培养小学生良好的思维品质呢？思维的深刻性是指思维的抽象程度逻辑水平和思维活动的深度。它集中表现为能深刻理解概念，深入思考问题，抓住事物本质，总结解题规律，善于迁移应用。教学中教师要善于挖掘题目的潜在功能，恰当地对题目进行延伸、演变例班有男生人，女生人，男生是女生的几？　　在“综合复习”中，我采用了这道题，学生解答后，我没有就此打上句号，而是对本题逐次进行了改变。（1）女生男生？（2）男生比女生多？（3）女生比男生少？通过以上四题复习中的“求一个数是另一个数的”的应用题；（4）生人，生是生的，生有多少人？（5）生人，比男生少，生有多少人？（6）生人，比女生多，生有多少人？通过以上三题，可复习 已知一个数，求这个数的几是多少的应用已知一个数，求个数几是多少的应用通过一题多变，学生形成了具有广泛联系的知识系统，收到了以点串线，举一反三，触类旁通，深化知识之效，培养了思维的深刻性。、培养思维的灵活性　　思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它集中表现为能根据问题的具体情况，及时改变观察和理解的角度，揭示本质联系，机智解决问题。教学中教师要选择一些典型的题目，引导学生打破解题常规，克服思维定势，拓宽思维领域，从而培养思维的灵活性。例　按常规，能否合理地转化或变更问题是衡量思维灵活性的重要标志。培养学生思维的灵活性，就要使学生的思维始终处于那种“追求从另一个角度观察问题”的动态中。、培养思维的性　　、培养思维创新性思维的创新性是指思维活动中的创新程度。它集中表现为善于独立思考，不循常规，标新立异，勇于创新。在新异情况或困难面前采取对策，独特地、创新地解决问题。它是思维的高级阶段。它常以想象、联想、直觉、灵感等思维形式为基础。因此，在教学中教师要引导学生根据有的知识、经验、方法，对数学问题展开想象、广泛联想、纵横沟通，从而培养思维的创新性。例5 在乘加、乘减应用题的复习课上，我选了这道题目。首先让学生自己解决，大多数学生是这样做的：这是由若干个小正方体组成的一个大正方体，但这个大正方体是不完整的，有一个小缺口，这个小缺口是由两个小正方体组成的的，所以列综合算式：9×3－2＝25（个）。还有个别学生分开来看：顶层是7个，下面两层是9个，所以列综合算式：9×2＋7＝25（个）。对于学生的解答，我都给予表扬，同时我又提出问题：“谁还有其他的解法？”这时，学生个个都认真思考，希望自己有新的突破。少顷，一个学生举手说：“老师，我有一个想法，可是要列3个算式，我不知道对不对？”我鼓励他说：“没关系，大胆说，老师相信你是对的！”于是这个同学充满自信地说：“我是这样想的：3层的有7组，2层的有2组，列算式就是：3×7＝21（个），2×2＝4（个），再把它们合起来，列算式就是：21＋4＝25（个）。”我高兴地说“你的想法很独特，非常棒！”我带领全班同学表扬了他。 在小学教学中，尤其是低年级的教学中，要还教师以主导地位，给学生以思维的空间，让他们大胆地说，充分暴露和展示自己的思维过程，鼓励学生标新立异，发表独特见解。只要有新思想、新见解、新设想、新方法，都可以说他们具有思维的创新性。 在小学数学教学中培养学生良好的思维品质是一项艰巨而复杂的任务，不可能立竿见影，一蹴而就，要完成好这项任务，热爱教育事业更新教学观念是前提条件，改进教学方法优化教学过程是根本保证，创设思维情境加强思维训练是关键环节，积极摸索规律认真总结经验是重要途径。2011年第8期张英（七里河区七里河小学甘肃兰州730050）现代教育心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习质量。学习兴趣使学生在学习中产生愉快的体验，从而把学习视为一种爱好和乐趣，愿意从事创造性的学习活动。那么作为一名教师，如何培养学生学习数学的兴趣呢?一、深入了解和研究学生实际数学教学应是教师与学生的双边活动，学生是活动的主体，而教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现。因此，为了使学生能够积极参与探究数学知识的活动，教师应摸清学生相关的知识基础和实际能力，根据大多数学生水平确定教学起点。把起点放在学生努力一下可以达到的水平上，坚持由易到难、由简到繁的原