水果超市(大班).doc

活动：水果超市 （11月3日融合活动开放，12名健全孩子，4名聋孩子。听课对象：市教研室20人、台湾林宝贵教授、全国语训培训班老师30人） 活动目标： 学习双向排序，从左右两个方向确认物体的排列次序。 尝试小组合作解决问题。 融合目标： 学习双向排序，从左右两个方向确认物体的排列次序。 尝试用“从右往左数。。。。”“从左往右数。。。。”清楚地表达物体的排列次序。 活动准备： 课件、四张桌子（每桌一张白纸、两张表格、笔）、相应水果图片、布置水果店场景（其中一个有两层架子、水果下有相应图片） 活动过程： 说说超市的水果 教师：超市都去过的吧，超市里有一个专门卖水果的地方，你们知道里面有些什么水果？ 教师：（出示课件图片一）我去超市看到了这些水果，说说有什么水果？（先请语训孩子说。谁试试一次把这些水果都说清楚。）帮我数数有几种水果？ 给水果排队（结合课件） 你最喜欢的水果是什么，排在什么位置？ 为什么我和你们数的结果不一样？（发现数的方向不同） 小结：虽然位置不变，但从两个方向数，得出的结果很有可能是不同的。 小组讨论：想一个办法，让别人知道你是从哪个方向开始数的。（自由记录、表达） 根据题示，从不同方向数数水果的排列位置。（前面的先请语训孩子说，出现？的地方，探讨一下“？问号问我们什么”） 小组合作做一张购物单，挑选水果进行双向标记。 买水果 幼儿到水果店购买自己喜欢的水果。（要说清楚水果排列的次序）先买完的小朋友，拿着水果和客人老师说说自己买的是什么水果，排在什么位置。 2009-11-2 设计思路： 在孩子已经有单向排序的基础上，结合秋天的季节特征——水果丰收，以水果超市的情境，预设了让幼儿学习“双向排序”的内容。（最开始我预设的活动名称是“秋天的水果”，但考虑到现在很多水果通过科学的方法种植，已经不能很好地体现季节特征，比如西瓜等，担心误导孩子，所以调整为“水果超市”。同时自己觉得创设这样一个超市的情景，对孩子来说更有趣，最后一个购买的环节不仅可以满足他们的需要，而且在这个过程中教师可以观察了解和个别辅导孩子。） 目标的制定一是从知识经验的拓展考虑（学习双向排序，从左右两个方向确认物体的排列次序。）一是根据本班幼儿特点，定为尝试合作解决问题。而对于融合的聋孩子则根据他们的特点，希望他们在理解的基础上，尝试用“从右往左数。。。。”“从左往右数。。。。。”两个句型进行表达。 创设富有情趣的情境，不仅可以激发幼儿的学习动机，而且使学习过程变成了探究、发现、加深个人体验的过程。整个活动中各种游戏的设计应该是体现了这一点，尤其是中间选水果的环节，教师在设计的题目中加入了“？”，这既是一个重点也是一个难点，不仅要求幼儿明白“？”本身代表的意思，而且要在和同伴的探讨中，发现这里的“？”要我们解决的是什么问题。这样的挑战不仅激起了孩子的兴趣，也企图帮助孩子们在解答问题的过程中，进行推理思维。