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在小学科学教学中培养动手操作能力应坚持的一些原则 发布者：贾拉本 发布时间： 2011-10-25 17:59:48 在小学科学教学实践中，要使学生的动手操作成为科学探究的学习过程，成为在教师引导下生动、活泼、主动、富有个性的发展过程。必须遵循以下原则： （一）日常性原则 小学生的思维仍具有一定的形象性，而他们的阅历尚浅，生活区域较窄。因此，在科学教学中要尽可能从他们所熟悉的日常生活中选取生动形象的典型情境，在他们日常接触的人与事中找寻学习的激发点，联系生活实际，加深理解新知。例如，在教学《蚕》一课时，教师鼓励学生观察蚕的一生，天天坚持，收到很好的效果。 （二）实践性原则 学以致用是教育的本义。科学来源于生活，最终要回归生活，为生活服务。在生活化原则过程中，不能仅仅是纸上谈兵，空讲理论，而是必须按照实践性原则引导学生用所学的科学知识解决实际问题，通过加强与学生生活的联系，沟通科学与生活的关系，使科学知识与方法在学生的生活和成长发展中大显身手，使教学做合一的思想真正落到实处。 （三）开放性原则 开放性原则要求科学教学走出封闭的模式，向绚丽多彩的大千世界开放我们的教学，鼓励学生走出狭隘的个人小天地，在生活里学习科学知识，由实践中锻炼科学思维。同时，开放性原则也要求给学生更大更广的活动和思考空间，允许学生从不同角度提出问题，不强求解决方法和途径的唯一性，保持学生的思维呈开放和多维的活化状态。 （四）趣味性原则 “兴趣是最好的老师”。针对初中学生好动、好奇、情绪化等心理特点，我们在创设生活化情境时要多选取一些生动活泼、情趣盎然的生活实例。例如，在教学《螺丝刀里的秘密》这一课时，老师就可以先提问：我请两位力气差不多的同学来比赛，让他们分别紧握住螺丝刀的刀柄或刀杆，然后同时使出最大的力气旋转，谁会赢了？学生听老师这么一问，个个跃跃欲试，兴趣一下子就上来了。这就为上好这课科学课奠定了良好的基础。 （五）动态化原则 有关研究表明，学习过程中多种感官的参与有助于信息的摄取。在生活化的科学教学中，要引导学生真正沉浸于学习氛围中，就必须利用多媒体、实际操作、学习游戏等方式让学生眼动、手动、口动、心动，在动态化的学习过程中了解生活、了解科学。例如，教学《设计自己的桥》时，教师引导学生通过动手、动脑、观察与猜想，得出结论。然后进一步分析条件，深入研究、探索，并不断的修改验证自己的设计，学生就在动手动脑中牢固掌握本节课的内容 ? 教学：体现现代教学的科学性、实践性、开放性等原则 发布者:杨道星 ??发布日期:2011-07-23 教学是实现课程价值的关键。我校初步建立起现代化的劳技课程体系，但通过怎样的教学模式，才能使之为培养高素质的现代人才发挥积极的作用呢？学校的做法是：依纲据本，科学运作。 ??? 教材是课程的具体体现。我国的劳技教育受应试教育的冲击，本来其发育成长就处于艰难困苦的状态；而我校又是在进行现代化劳技教育的超前实验，因而更是困难重重。其中最大的问题之一就是教材，尤其是创新 课程的教材。为了使教学有本可依，我校按照国家教委颁布的《普通中学劳动技术课教学大纲》以及有关培养高素质现代人才的要求，组织教师自己动手编写教材。现在，降少数几门新设的课程教材尚在编写之外，绝大 部分已完成。 ??? 有了教材，便有了教学的依据。于是，我校按照现代教学的科学性、实践性与开放性的原则，构建了“六结合”的劳技教学模式： ??? 其一，理论教学与实践操作结合。这是一般教学的典范模式，它使劳技教育在理论的指导下进行。 ??? 其二，教学与科研结合。为了提高学生最基本的科研能力，我校劳技教育也按照教学与科研结合这种本来是高等院校所特有的教学模式进行。如，植物无土栽培教学在学校的生物科研实验室进行，师生共同确定组培 、移栽等方面的多种课题，并共同研究、完成。 ??? 其三，教学与社会生活结合。劳技教学本质上是为学生掌握基本的生产与生活技能作准备的教育，因此，与生活结合是其开放性与实践性的重要体现。这种结合，不仅可以激发学生学习的强烈动机，巩固其所学知识 ，还可以美化生活，满足生活需要，直接实现劳技教育的实用、审美价值。例如，学生学金鱼饲养、工艺木工、工艺缝纫、摄影等，都可以其成功的实践来美化家庭生活环境，提高生活质量。我们还定期把学生带到工厂 、农村去参观与实习，让学生在广阔的社会课堂里接受熏陶和训练。 ??? 其四，劳技教学与其他学科学习结合。我校在很大程度上是把劳技课也当作一门工具课、基础课来处理的，如学电脑打字，就要求学生用电脑作文；而学植物，则要求学生从无土栽培中增强对植物的感性认识。我们 重视劳技学科向其他学科或其他学科向劳技学科的主动渗透，使之相互融合、相互促进、彼此强化。 ??? 其五，劳技教育与创造教育结合。