参加新媒体时代小学科学论坛情况汇报.DOCVIP

参加2016新媒体时代小学科学 教育改革国际论坛 情况汇报 2016年11月23日至25日，我带领县实验小学科学教师时荣辉、双沟镇中心小学科学教师焦颖赴南京参加了由江苏省第二师范学院、美国普渡大学STEM教学促进中心联合主办的2016新媒体时代小学科学教育改革国际论坛。活动紧张而充实，既有来自美国的科学活动介绍，又有国内外专家、教授的主题报告，还有中、美两国教师同台上课，展示不同风格的课堂教学，更聆听到专家的现场点评，以及现场听众与专家的互动交流，感悟当今科学先进理念，把握科学国际最新趋势。 23日下午，南京迎来了今年的第一场雪，我们一行三人顶风冒雪赶到了活动举办地——南京华江饭店。办理好入住手续，稍事休息后就开始晚餐。晚上论坛开放了三个工作坊，我们选择了针对性较强的第二工作坊：面向小学教师的STEM“蜜蜂友好”项目。来自美国普渡大学的Drew Ayres向我们详细介绍了他的团队开展的“蜜蜂友好”项目，从中我了解了美国的STEM项目模式：活动前，要弄清学生“关于这个问题，你目前知道多少？”，活动中，要重点解决五个方面的问题，即1、导出所有可能的假设；2、导出所有可能的结论，然后做出决定；3、列出用来支持你的结论的论据，例如日常生活的例子、统计数据、别人说的话、观察等；4、做出有价值的决定；5、解释证据和结论的关系。活动结束后，进行自我审视：1、总结学到了什么，提供一个简要的概述；2、如果你的朋友或亲人遇到类似的问题，你会给他们提供什么建议来帮助他们解决问题？活动到21：30大家还兴致盎然，意犹未尽。 24日上午，首先进行了简短的开幕式，接下来是三个主题报告。第一个是来自美国普渡大学的Lynn Bryan教授所做的《优先发展小学科学教育的重要性》，她介绍了美国目前的小学科学教育情况，令我惊讶的是美国的小学科学教育情况目前也不令人满意，3-5年级平均每天用在科学学习方面的时间1977年是35分钟，2000年是37分钟，2012年是22分钟，她特别提到现在美国各校出现一种不好的苗头:学生花很多时间去准备测试、参加测试，为了测试而测试，这不是科学教育的初衷。我不由得联想到我们国家的科学教育情况，我们小学每周开设2节科学课，除掉上课，学生极少再关注科学，算下来，我们的学生平均每天用在科学上的时间还不到15分钟，这样看来，我们国家优先发展小学科学、奋力追赶发达国家就更显重要而紧迫了。接下来是南京大学教授张红霞做的《小学科学教师科学素养的十年变化及其文化的影响》报告，她从专业的角度大范围开展了调查研究活动，得出的结论是十年来（2003-2013）小学科学教师科学素养有进展，但普遍仍很低下，有各级各类培训，但培训效率低。联想我县的小学科学教师科学素养，与张教授的调查结论应该是相符的，各校对科学学科地位的认识还不到位，往往把老、弱、病、残、难的教师安排来做科学教师(最近几年情况有所好转，有不少素质较高的教师加入到科学队伍中来，县政府连续两年招聘科学专职教师)，有好多教师连基本的科学知识都弄不清，何来指导好学生开展科学学习？这几年的培训一直在教学理念方面，我们应该反思，教师的基本素养没有，去谈理念，作用何在？面对目前这种情况，我们没有能力决定哪些教师来做科学教师，但我们有信心踏踏实实地从最基础的素养开始，一步一个脚印地提高在职教师的素质。上午最后一个是美国佐治亚大学D.Tippins教授做的《儿童科学教育的研究与实践的趋势》报告，他以拯救儿童自然缺失症为例子，详细介绍了他的团队对科学教育的研究与实践，呼吁要将文化教育融入到科学教育中来，让学生走进自然，到自然中学习科学。 下午是中、美两国课堂教学展示。美方是Lynn Bryan教授上的《小学科学中的模型运用与建模》，中方是由南京市琅琊路小学副校长冯毅执教的《我们是怎样听到声音的》。两节课显示中美科学课堂改革有趋同的现象，体现在以下几个方面：1、都非常重视模型与建模；2、都呈现了重视学生个体的不同品质；3、都重视科学探究；4、都关注合作；5、都有良性互动的生成；6、学习都基于学生已有的经验；7、熟练运用新媒体。两节课也显现出中美课堂教学的不同之处:1、美方的“慢”和中方的“快”；2、美方的自由和中方的严谨。 上课的过程中我注意到两个特殊现象，一是一个外国教授跪着听课、拍照，体现了这个教授对教学伦理的尊重。二是两个美国人员站着聚精会神的听了两节课，只是听，而没有我们手忙脚乱的记录，体现出美方人员的务实与投入。 25日上午，分两个论坛开展交流活动，我选择了第二分论坛，聆听了东北师范大学朱玉民教授做的《新媒体时代背景下的科学教学改革》、新加坡南洋理工大学Tan Seng Chee教授做的《Web2.0时代科学学习的知识创造范式》、新加坡督学Goh Su Fen做的《新加坡小学科学的教与学》、南京师范大学