台中南屯区大新国民小学九十五学第一学期-大新国小.DOCVIP

臺中市南屯區大新國民小學 九十五學年度第一學期課程評鑑 教師課程教學績效自我評鑑表 評鑑內容統整與分析 教務處彙整教師期中與期末填寫的「課程教學績效自我評鑑表」，回收評鑑表共計一百三十份，仔細閱讀老師所填寫的回饋內容，深入瞭解教師教學工作中的心得與建議，據以改善教學環境，朝向「健康自信、探索創新、尊重關懷」的美好校園邁進。 以下為本次回收自我評鑑表中，回饋內容的統整與分析： 一、教學工作的甜美滋味 （一）教師工作迎著晨光開啟，而伴著夕陽返家；老師們提到，能夠帶著開心、愉悅的心情與孩子們一同學習，真的好幸福！ 能在自己喜歡的環境中工作、生活是件幸福的事，能陪伴一年級新生，開始〝學習〞就是件愉悅的事（蔡嬿老師）。 一年級的小朋友單純可愛，課程編排常以歌曲、舞蹈童話故事的呈現以提高小朋友的學習興趣，小朋友每天都玩得很開心，老師也很有成就感（陳靜宜老師）。 積極接受新知，融會貫通後呈現於教學中，在學生的笑臉擁垉中，我享受教學的樂趣（蘇麗慈老師）。 從孩子身上獲得許多的回饋，覺得很感動（陳昱蓉老師）。 孩童綻放的純真笑靨，是流汗耕耘後最好的回饋（許雅惠老師）。 （二）教學成效並非一蹴可及，甚至得耗費經年累月的辛勞，方能在孩子身上看到進步的喜悅。 看著小朋友從「無律」到「他律」，徐「無序」到「有序」，心中真是佩服一年級的小朋友潛力無窮，可塑性很強（陳靜宜老師）。 孩子漸漸適應小學的生活，教學漸入佳境（洪蓓琪老師）。 經過將近半年的相處，大部份的小朋友、家長已能跟上學習的腳步（江淑貞老師）。 常規的引導已有長足的進步，但還要長時間的循循善誘，讓班上每個小朋友都能更進步（何瑞娟老師）。 親、師、生已有相當的認識與瞭解，老師在教學上也較能掌控，教學流程也較流暢，師生的互助更是充滿了默契（陳翠如老師）。 小朋友已漸入軌道，師生間的默契也愈來愈好（呂玉惠老師）。 經一學期的教學，班上秩序及學習都已步上正常軌道，孩子能快樂學習喜歡三年七班，並在各方面都有表現，特殊學生也正常快樂的學習（江珮宙老師）。 孩子也能主動尋求相關課程資源、知識、進步頗多（柯乃菁老師）。 班級經營已上軌道，可運用不同教學法提升學生能力，營造師生及班級良好互動（廖玉禎老師）。 孩子已能適應老師的教學，老師也能掌握每個孩子的程度，因此能適時的給予適切的教學（祝佩貞老師）。 有些班已有默契，漸入佳境；期待下學期能更進步（施克敏老師）。 （三）大新各班人數多，老師得兼顧大班制的教學與個人化的服務，有時得犧牲休息或課餘時間，特別為孩子加強課業，以增進其對學習的自信心。 這一屆的學生程度差異大，嚴重落後約有五人，因此必需利用午休和晨間活動補救教學，最大的成就在於學生〝茅塞頓開〞時，浮現於臉上的笑容（曹琇玲老師）。 針對補救教學（個別），採小老師制度，程度較差者與程度優者，坐在一起隨時指導（林淑賢老師）。 新接任班級針對個別差異採取個別輔導，採取小老師制度，已略見低成就學生有所進步（劉興隆老師）。 加強補救教學，使得大部份的孩子都能跟上進度，提高學習成效（張靜如老師）。 配合進度教學，並於每一單元結束做評量，了解學生不了解的部分，再做補救教學（林淑婷老師）。 期中考後數學之單元較少，因此多了補救教學的時間，也較能針對低成就的孩子予以輔導，至於其他科目部份尚能依教學目標指導學生（蔡江淋老師）。 可利用評量的結果，針對學生的個別差異進行補救教學，或安排小老師指導，以達成教學目標（吳武營老師）。 而期中考正是評量孩子階段性學習成果。據以做補救教學。這些過程中其實最須孩子認真學習的態度（洪千惠老師）。 能依各班差異進行教學和補救教學，對於課本的實驗，能進行調配、改良使之更適合學生程度，或者加深加廣（岳瑞珠老師）。 （四）九年一貫課程中，統整教學的精神乃在於跨領域的主題教學，讓孩子們能夠廣泛學生、深入研究，並且在生活中運用。 綜合各領域，每月定一主題，並加入繪本教學，以達學校本位課程「生命教育」的目標。學生學習方向明確，繪本教學有趣，並能應用於日常生活中，提升自己的品格（陳玫如老師）。 各領域間重覆的部份甚多，尤以綜合與生活為最，所以上起課可相互交替，但覺內容須多加補充，以補不足之處（陳月釗老師）。 結合綜合領域及國語，以主題教學成效不錯（張友淨老師）。 （五）老師之間的聯繫不僅在於處理例行教學事務，更能在教學專業方面有其發揮。幾位老師提到在大新幸得同仁的協助，處理突發狀況、解決教學困境、分享教學經驗、紓解工作壓力。 班群共同訂立寒假作業及互相分享教學技巧，頗有所得（張友淨老師）。 教學群的和諧互動，彼此分享教學經驗，與協同教學活動設計，往往能收到事半功倍的效果，對本身的教學助益良多（蕭碧真老師）。 與班群老師或其他班群多互動，除可讓教學資訊流通外，亦是讓教學精進的好管道（洪瓊美老師）。 班群老師學